【聯合報╱李家同／清大榮譽講座教授（新竹市）】2012.08.06 02:18 am
教育界常指責說我們的學生不會發問，沒有好奇心，也不會思考，只會死背。很多學者也將矛頭對上了老師，認為教法有問題。可是我認為該檢討的是我們的教科書。
一個小學生畢業，上國中一年級的第一學期就要學ＤＮＡ，中文叫做去氧核醣核酸。我因此去看了教科書，裡面有關ＤＮＡ的解釋，只有三句話：染色體內的遺傳物質稱為去氧核醣核酸，又稱ＤＮＡ。基因為染色體上特定的片斷。染色體上有不同的基因，分別控制不同的性狀。我曾經問過很多孩子懂不懂ＤＮＡ？他們的回答只有一句，就是去氧核醣核酸。再問為什麼ＤＮＡ有遺傳功能？我沒有碰到一個孩子能回答。我問他們當年為什麼不問老師？他們對我的問題感到吃驚。所有同學都說問了也是白問，老師再怎麼解釋也聽不懂。是老師的錯嗎？不是。要懂得ＤＮＡ必須要先懂化學，以及編碼。小孩子才從小學畢業，不可能懂得ＤＮＡ。但是書本上有，全國的孩子百分之百就採取應對的方法：把它死背下來。
到了高中，情況更嚴重。高一不分理組文組，都要學量子力學和馬克斯威方程式，以及宇宙的起源。我絕不相信一個高中生能夠瞭解量子力學。我也去查了高中的教科書，發現量子論的介紹只有一頁半。我以為要懂得量子力學，必須要懂微分方程。高一的學生連微積分都不會，如何能夠搞懂量子力學。
高一的學生也要學電磁波，於是教科書中就有一個電磁波的描述，內容有電場和磁場，我也問過學生何謂磁場？何謂電場？沒有一個能夠回答。這又能怪老師嗎？電場的觀念是相當奇怪而抽象的觀念，通常大學的物理會將它解釋得非常清楚。可是談到電磁波的前進方向，就必須要懂得馬克斯威方程式，牽涉到偏微分。高一學生如何能懂，唯一辦法就是死背。
最奇怪的是，高中教科書上提到霹靂說。又說在大霹靂的 到 秒之間，宇宙膨脹 倍。四種作用力開始分離。四秒鐘後，開始產生質子，中子與電子。四秒到三分鐘內，開始產生原子核。高一學生根本不懂，只好把它背下來。坦白講，對於眾多高一學生而言，物理是一個鬧劇，一個非常滑稽可以當做笑話談的東西。有些學生還將宇宙的起源編成了劇本，質子中子在幾秒鐘內一定要跑出來。如果你沒有辦法使學生了解，學生只好以輕鬆而胡鬧的心情來念物理。
我知道很多高中生厭惡物理、化學以及數學。尤其是想學人文科學的人，被這些艱難的學問搞得頭昏眼花。很多學生連背都不會背。最嚴重的是有些認真的學生，設法要搞清楚，但這是不可能的事。他們會感到沮喪，認為自己老是學不好。他們不了解政府對他們的期望，並不是要徹底了解這些學問，而是要他們把這些名詞背起來。難怪我們的學生只會死背，不會問問題，不會思考，當然很難成為偉大的科學家。
我們的高中生中，不知道有多少在痛苦呻吟之中。希望有權決定教科書內容的官員們，了解現況，否則孩子永遠只會死背書的。
33 樓 uuummm 發言於2012-08-06 17:32:43
李教授
其實［老師］才是那些眾多不懂也不會的人。
曾經，問問題問到老師躲到廁所去～那 你說 學生下次還會去[勉強]老師來回答嗎？
李教授 再請問，［懂全部］要幹麻？
教育，是去 引出學生學習探討的精神 比較重要吧。
32 樓 xbeen 發言於2012-08-06 17:02:31
最容易的方法,就是出些淺顯近似的科學書,照課程進度推薦.
但不要考,也不要硬性必讀,有興趣的自然會去看,要不然壓都壓死,只會肥教改奸宄.
31 樓 sswoy1 發言於2012-08-06 15:11:07
李老師的說法，依個人淺見，說對也對，說錯也錯，端視用什麼角度。書本只教你這個世界有這麼大，若不教你有這麼大，那就容易成了井底之蛙，通才教育就如此；但是為什麼這麼大(當然比喻可能不當)，如何長得這麼大，未來會怎樣，那就要深究下去，才能搞清楚，這就是專才教育。若什麼都要教清楚，那教到進棺材也教不完。至於通才要教哪些，納入多少專才的題材，老實說公說公有理，婆說婆有理。例如，我當國文老師的老姊說當年她在大學中文系才學到修辭學，結果現在小學國語課也要上修辭學，我就覺得實在荒謬。
30 樓 tdai5 發言於2012-08-06 14:03:13
每件事情都有許多細節..小朋友不可能每件事都學到這麼細..有時候強記是必要的..不是每件事都可以花許多美國時間去理解的..否則煮個飯都要瞭解所有化學物理反應，天下的媽媽都要瘋了..這需要找個平衡點..這篇文章聽起來有點偏頗..
29 樓 fun7943 發言於2012-08-06 14:00:30
李家同對於DNA的遺傳發出的問題是:為什麼大家不知道組合的問題,而講到數學就是排列組合與機率的問題,可是這是可以讓專業來計算出來的,但是作為一個領導如果連這個都不懂,那您得到的是什麼答案???---沒有,因為沒有科學家會告訴您---布袋戲老和尚腦前頁那麼發達,但是反映卻很遲頓,只有在緊急的時候才會使用最利害的武功,這又是為什麼呢???但是人類失掉了這個功能,不是在教育上不存在這個資料庫,那怕是在資訊發達的今日查Google資料庫,也要懂得其使用場合及基本原理原則,規範只是企圖改變這些原理原則,但是如果沒有建立新原理原則或補充下,充其量只是原有規範的解釋與適用,但是您的反映解釋了您對於其重要性反應程度反應速度與壓力比值,只有在這四個條件下才是教育訓練的最終解決問題的要求,否則在太空時代怎麼應付突發事故的處理呢???處理效率如果還留在過去那就不是最尖端的人才,那麼當官要日理萬機就會有壓力及困難,最後就是殆惰放下與緩議,並且什麼都辦不成,這也是教育在期待科技人才的最高要求指標,不是教育對人人的最低基本要求,而現在教改是期待所有資源用在對人人的最高期待,那當然無法集中資源發展特定科學.
28 樓 dogbitedog 發言於2012-08-06 13:12:11
所以無知無識是個人問題，不是每一個人都如是。知識很浩瀚，但讓你了解並不難，難在於專精。所以你要了解概念不難，我們的領導人及政府官員是連基本聽懂的普識皆無時，是誰的錯? 不要天天杯觥交錯，不要把媒体造神運動當萬靈丹，每天多少吸收一些新知，這樣才能追上時代腳步，及作出好的決策。不要拿自己的不能作為人人皆不能的標準，馬英久及馬政府的問題在於他們都只用15歲以前的大腦，不用20歲以後成熟的大腦，所以弱智化，這不是教育的問題，這是他們個人認知上的問題，而且一幫子這種人時就更弱智化，所以李教授，量子物理、電磁波、DNA、大霹靂都不難懂，難的在於他們不用大腦還有自我設限。
27 樓 quantumbee 發言於2012-08-06 13:09:33
對於科學教育，李家同教授的的概念可議。甚麼叫做“懂”？一定要化約式的理解纔叫做“懂”？對於大部份中學生來說，電磁學與量子力學的確是不可能“懂”的東西，但是科教的目的不僅僅在於“懂”，也在於“體會與欣賞”。例如電磁現象，對電場與磁場，磁鐵與靜電可藉由簡單的實驗體會，然後，可藉吊衣繩，或者鼓面，水波的波動，干涉現象解釋波動。電磁感應也是很容易觀察的，接下來，可以藉由類比的方式，解釋電磁波。基本上，就是把電磁波的發現史走一回。法拉第大概不懂甚麼偏微分方程，但是在麥克斯威爾之前，他能夠用類比的方式理解的電磁波。事實上，許多的科學發現都是用這種方式進行的，包括量子理論。我們希望中學生學的，就是這個生動具體的過程，不是抽象的方程式。李教受雖然指出教科書的缺點，不過，對於科學教育，他的觀點錯了。
26 樓 PTPDING 發言於2012-08-06 12:59:49
一個消費性電子跟工業設備的分不清楚的人
還能期望他說出什麼有建設性的話?
如果依照李先生的意思
乾脆高中國中通通不要教物理 化學 生物了
牛頓力學等上大學後學了微積分後再學
化學的錯合物 鏡像異構物 有機化學 反應速率等等乾脆等學完量子力學後再學
.....................
一整個就是莫名其妙
25 樓 dogbitedog 發言於2012-08-06 12:51:41
個實体，但用量子物理的觀念來看，從來不是。你可以說人類的大腦發出一個磁波，讓引導線往固定方向走，所以最終碰到你時是所有的量子集中起來而已，在這之前，有各種可能，這就是平行宇宙之說的由來，但最終會合一，至於多久?這牽涉到相對論，也許李教授先想想宇宙從大霹靂到現在137億年這個時間單位如何定出來的比較好?時間沒有過去未來(印度人馬雅人都明白這個道理，所以他們的歷史特別難懂)，向二邊無限延伸，過去就是未來，未來就是過去，很有趣。很難懂? 是有一些，但如果你在某一點突破了，剩下來的就一通百通。所以我們的教育該改部份不是「評比」，是讓孩子的腦袋自由運轉，但首先你得保証他們的開機程式不會被萊克巴胺等奇怪的化學物質破壞；第二你得保証時間一到，他們的高階作業系統能連上開機程式開始接管指揮，所以不要為了一些小錢，把孩子的未來毒光光。小丑及納粹殺人犯有沒有病?如果他們的前額葉皮質崩潰無法管理基底核這種情緒反應中樞，失去了理智，且永遠回不來，請問你認為一隻野獸有病嗎?他本來不該恢復只有獸性在管理他的行為的，熟令致之?這才是筆者說的，讓一個只活在15歲以前，無法用前額葉皮質處理事情的人的危險性。
24 樓 avoncolour 發言於2012-08-06 12:44:31
這樣的例子有點怪，在學習知識的過程中，可以先從一個名詞的通用知識去獲得印象。例如：量子力學，DNA,不就像教佛教，基督教，伊斯蘭教，NASA,UN等等都只是一種名詞，用最簡單的一句話做介紹，讓有興趣的人繼續研讀。李先生若對教材有意見，不妨自己來編一本教材吧！！
23 樓 morrisanna 發言於2012-08-06 12:42:31
死背部好嗎?
看背到哪個程度吧
照李家同的 說法
豈不是 所有的基礎科學都要學通了
才可以回過頭來 中上小學課程
22 樓 dogbitedog 發言於2012-08-06 12:35:05
廣義相對論也難懂，但老祖宗都懂了，否則那來天上三日人間三年之說?又那來生死剎那可生可死之般涅槃之說呢? 如果2500年前老祖宗就懂的東西，我們現代人讀不懂? 不用高等微積分你也可以懂，只是你無法深入更進一步研究罷了。人的大腦是一部3D成像電腦，如果你的海馬回、基底核沒有被毒品、萊克多巴胺等破壞殆盡，你的想像力可以帶你敖遊天際，所以有很難嗎?你要成為一門學問的專家，跟你聽的懂別人說啥是二回事。一個政治人物最起嗎的條件是你聽的懂專家說的話，筆者成為拍板子的人不是因為我是專家，而是因為我聽的懂他們每個人講的行話，我可以聯結處理他們各別無法溝通的問題，所以我成爲拍板子的人，這種人一般叫「CEO」，在政府部門叫「行政院長」，有難嗎? 天下CEO很多，行政院長也不少，所以問題不在於知識多難懂，而是有些人只活在15歲以前。量子物理很難懂? 李教授! 筆者用一個很簡單的觀念告訴你啥叫量子物理? 你站在筆者面前，我伸手碰你，在我的手未到你身上前，有多種可能，直接向前，上面、下面、左邊、右邊來，最終就是碰到你，我們的手是實体，但由量子組成，所以手出去時，量子四面而佈，只是最終彼此牽引，你看到的是一個方向一
21 樓 fun7943 發言於2012-08-06 12:31:23
官員只要一個他最有效率及最能接受的答案,不是講求作事的方法及邏輯,當然在這種思維下千瘡百孔只有馬屁不穿的事會發生,這樣又怎能在行政上講求創意及多元化,又怎學會思考整理及邏輯呢?這樣的觀念一承下來又成為教育學生的模式,怎麼能產生啟發學生的思路呢???背起來就對了當然不能說完全是錯的,錯的是沒有思辨及質疑精神的培養,才無法達成教育的目標,老師當然無法全才的教,但是在適度的分科興趣的加強學習上(學老美),才是人才及專業教育上的根本,可是專業師資的缺乏及培養,造成無法實施的窘境,喊了老半天的教改有用嗎???辯物與馬克思主義在態度上的不同,除了無選擇的攻擊性與防禦性外,就是要依據有選擇性的專業分工,而不是一概以政治唯物論來決定人的政治及專業前途,這樣的教改才會有希望,也才能區別與共產主義教育上的不同點,也會更有啟發性及有人性,這才是我们需要的逼個觀點吧!!!
20 樓 dogbitedog 發言於2012-08-06 12:20:14
筆者不是研究員，不是教授，一輩子跟老師有關的人只有大嫂一個人，但喜歡知識是我終生最愛。 我們的教育制度在孩子滿15歲以後就得把束縛打開，放他們自由飛。孩子們當然一開始不知所措，大人們就要鼓勵他們開始犯錯，開始使用大腦中的新配備，逐漸成熟的前額葉皮質，作推論推演計劃及假設臆測，開始給自己新的應用程式來處理15歲以前記住在海馬區的資料。我們的孩子到了30歲，仍然不敢走出這一步，請問是知識的錯，死記的錯，還是我們人文環境的錯。 筆者建議你們去看這期老友寫的烏魯克城，他大膽的寫出神廟之間的爭奪戰，寫出大洪水造成的原因又可能的時間，也把神造人的傳說用最「合理」的方式解說，更把氣候變異造成民族遷移，眾神進入黃昏描寫的很傳神。他信手拈來都是文章，與考古學家考古所得相距不遠，唯一一差別是考古學家不能如他所寫，將空白補足，這個就需要大腦皮質的推理演譯能力，但首先你得把孩子的束縛拿掉，告訴他他可以犯錯，從此沒有唯一標準答案了。當孩子們敢踏出這一步時，後面的所有的學問就由他們自己本身來決定要學啥?或者如筆者與老友們一樣，來者不拒，懂也好不懂也好，都嘛給它研究看看，你會發覺其實也沒有想像中難懂。量子學很難懂，
19 樓 dogbitedog 發言於2012-08-06 12:04:45
這個問題問對人了。李教授! 筆者給你答案。小孩子的腦袋空空，而且前額葉皮質(就是我們的額頭後面)還未成熟，簡單說就是作業系統未安裝完全，所以都用古老的大腦海馬作為記憶資料中心，也就是他們用電腦出廠就配備的開機程式處理資訊，所以老祖宗早就說了，叫孩子背書不要問問題，可見得我們的老祖宗早就了解到我們人類腦部運作的狀況，所以才說前額又高又寬又突的人有智慧。 所以筆者不是說了嗎?到15歲以前讓孩子們死記東西，讓他們的海馬區把該記的東西全部記住，等到上了高中開始，才開始開發他們前額葉皮質，讓他們把海馬區的資料調出來處理，就如同我們的作業系統安裝好，發始安裝應用程式來處理硬碟中儲存的各種資料。筆者也說過，人類開發電腦時用的邏輯觀念，都跟人類大腦一致，包括現在正在努力的神經網絡就是copy人類大腦中神經元突觸。 筆者在15-18歲以前也是一部背誦機，只是經常跳針去處理一些不該處理的事，否則也不會惹得老父整天拿棍子追打。哈哈~但18歲以後，我的前額葉皮質應該就功能齊全了，所以全面爆發，你講的量子物理，相對論，時空相對論，電磁波都是40歲以後才大成的學問，有很難嗎? 沒有啦!
18 樓 woodywang90 發言於2012-08-06 11:38:58
15樓 菜市場賣菜的阿公阿媽也心算很好啊!那代表什麼? 心算跟計算機有何差別?但創意是無窮 服務態度及銷售能力才是重點,人生不只有數學
17 樓 a2836 發言於2012-08-06 11:08:29
死背九九乘法表的後果
發明不了電腦
16 樓 a2836 發言於2012-08-06 11:03:17
有權決定教科書內容的官員們，是誰？
高考及格的官僚
學識修養比不上大學教授
卻外行領導內行
主導了這一切
教育政策
15 樓 udaxc7 發言於2012-08-06 10:47:56
12 樓Minghow 發言於2012-08-06 10:35:04
我非常反對這種高姿態的抨擊， 教育有好多種方式， 象九九乘法表
＝＝＝＝＝
有一次在一家美國百貨公司買東西，看到標價$54，打五折。我隨口說那是$27。售貨員說您等等，拿出計算機算一算，然後回答：沒錯！
這就是不背九九乘法表的後果。
14 樓 jeenshen 發言於2012-08-06 10:38:42
雖然李家同校長某些文章令人不敢恭維,但是這一篇真的點出了國、高中教程安排的離譜程度,也回憶起以前到底從那個時候開始討厭上數學、理化,大概是從數學的因式分解開始,理化的一些莫名其妙的公式開始吧
13 樓 a2836 發言於2012-08-06 10:37:06
台灣教育只做一半的結果
有教無類
另一半
因材施教 沒做
中學生痛苦根源
也是教育投資報酬低的原因
現時國中生一班培養出一個建中生
卻同時也培養出四個大牛生
這就是只做半套結果
似乎扯遠了 不然
因材施教後 大家分科 時間多
專業科目就好細說從頭
12 樓 Minghow 發言於2012-08-06 10:35:04
我非常反對這種高姿態的抨擊， 教育有好多種方式， 象九九乘法表，大家都是先死背再事後印證， 這裡死背不是問題，有些無法先理解的先背下來， 這沒有甚麼不好 ，以後再理解即可 ，這就是行萬里路勝讀萬卷書的最好註腳 ，我們都是先背，以後稱生活裡有機會印證， 則善莫大焉， 沒有機會印證，背了也不礙事呀，
唯一不好的是，一輩子不求甚解而已。
11 樓 passingby 發言於2012-08-06 09:46:31
給十樓 你這種找架吵的口氣令人生厭 自己撸自己罷! 恕不奉陪
10 樓 auroral01 發言於2012-08-06 09:25:23
>> 因此這種條列式教科書對大多數人的科學啟蒙教育註定悲慘地失敗
=================================
九樓，是誰提到條列式教科書? 誰規定念書一定要念教科書? 李家同的腦袋?分身?
天下文化有一大票非常暢銷的物理、化學科普系列...何來失敗??? 你的根據在哪? 李家同的根據又在哪?
9 樓 passingby 發言於2012-08-06 08:53:53
給四樓
我也同意李家同有些自我膨脹
比如他的英語教學方式 明顯有很大的局限性
但他指出的問題是存在的
老實講 硬式科學不是每個人能玩的菜
大多數人只能期望有些表面的瞭解 (注意:我說的是瞭解 而非背了些名詞定義)
也因此 只能從一些輕鬆的(甚至是搞笑的)影音作品受到一些啟發
因此這種條列式教科書對大多數人的科學啟蒙教育註定悲慘地失敗
而大多數學生註定要拿這些科目當笑話
8 樓 theurgroy 發言於2012-08-06 08:04:22
揠苗助長，其無後乎?
7 樓 bornpig123 發言於2012-08-06 07:13:58
如何是好.
6 樓 wtla0100 發言於2012-08-06 06:36:01
難得一見的好文,值得給李教授按10000個"讚". 叵耐我們的政府官員多是被"標準答案"餵養長大的......,李教授今提出了一個核心的大哉問,而且字字切中問題的根本,然後呢?????? 這是個八面玲瓏,沒有100分的實作題,而且就算真動手效果(答案的顯現)也不是立竿見影......,通常遇到這種情況.....,最簡單的做法,就是"指責"這題目出的刁鑽怪異.(可惜刁鑽怪異的這一題沒法"送分",不會解???就自己看著辦吧....)
5 樓 kimospringyan 發言於2012-08-06 05:45:56
你說出了當年我的痛苦
4 樓 auroral01 發言於2012-08-06 05:20:38
李家同實在是 "什麼多懂"，甚麼都可以談...鳥合報又偏偏愛刊登鬧劇。 「死背」並不容易界定。國中生瞭解基本的 DNA 觀念，再用簡單的將概念記下來，並沒有甚麼問題。有問題的是你的怪異問法，有問題的是，如果學校教員們用 DNA 一詞來出考題:尤其是錯一個字扣一分的問答題。那學生們當然要"死背"。此外 >> 學生只好以輕鬆而胡鬧的心情來念物理。> 對於眾多高一學生而言，物理是一個鬧劇，一個非常滑稽可以當做笑話談的東西。<< 你常常在 UDN "闢"一堆，自彈自唱，大多沒有適當引證!這非常不好，身為一位教授，你老是在做全國研究生的壞榜樣! 對了，不知道你有沒有聽過一種東西叫做「網際網路」，簡稱網路!網路裡頭有一個地方叫做 YouTube, 建議你有空可以聽聽老外如何用影片簡單說明大霹靂與希格斯玻色子: http://youtu.be/JBhAjTpx_Os
3 樓 udaxc7 發言於2012-08-06 04:49:10
這些「學者」老說中國的教育方式比西方差。可是很奇怪ㄟ，美國族裔教育水準最好的是亞裔，尤其是印度人和中國人。 說穿了，學習的兩個要素是理解力和記憶力，兩者相輔相成，一樣重要。現在這些「學者」把記憶力說成有多封建落伍，毒蛇猛獸。事實上，記憶力差的人，唸不了數理，法律，醫學，經濟。更正確的講，唸不了博士班。 如果有機會重新再教小孩，會讓他們多背點東西，訓練記憶力。
2 樓 stevenyunglu 發言於2012-08-06 04:22:29
李家同, 到目前為止, 還沒有任何證據指向科羅拉多殺手James Holmes是受到蝙蝠俠電影The Dark Knight Rises的影響!
稍早有媒體看到他的頭髮染紅, 所以猜測他是模仿小丑的角色, 現在證明完全不是這麼一回事, 只是因為他早先召妓, 很喜歡她的染髮, 所以有樣學樣!
你是不是該勇於負責, 就先前還沒有搞清楚事情真相之前, 就亂下斷語, 呼籲大家拒看蝙蝠俠電影一事, 向全台灣道一個歉?
1 樓 tudoren 發言於2012-08-06 04:19:11
那你到底想怎樣改？根本改不了！因為對焦的與學的來說, 「背」最輕鬆簡單！ 不必任何思考, 所以台灣培養不出任何人才, 自吹自擂的你要算也好！
洪蘭：課堂教再多 不能動手也沒用
【聯合報╱洪蘭】2012.08.17 02:24 am
為了要跟世界其他國家學制接軌，香港最近把原來四年的高中改成三年，把原來三年的大學改成四年。趁改革時，重新思考課程的安排，把教育重心放在人的品質培養上，並把通識課程盡量放到高中，等做人的基本品質打好根基後，再來教專業。
香港是以《學會學習》（Learning to Learn）為教育改革的主軸，把學習性質從「吸收知識」轉變為「學習經歷」；從「教什麼」轉變為「學什麼」；從「個人學習」，過渡到「群體學習」，所以他們提出了Learning through Life（終身學習），及Learning through Experience（從經驗中學習）的兩個改革重點。
從大腦的實驗知道，經驗是促使神經連接最好的方法，實際動手做所得到的知識量遠大於被動用眼睛看，因為動手做是三度空間，而讀課本是二度，它們在大腦活化的區域和程度都有不同。尤其從定義來說，經驗必定來自生活，杜威說「生活即教育，教育即生活」，只要跟生活掛得上鉤，能夠學以致用，學生都會學得很快。抽象的概念若能用生活的經驗來解釋，學生會明瞭很多，因為他原來的生活已有一個知識網，新的知識若能與舊有的知識架構連接上，那麼這個新知識很快被吸收進舊有組織中，成為孩子背景知識的一部分，他就學會了。
過去老師教四度空間很困難，學生不容易想像；假如我們把它舉例成約會，如約在敦化南路和仁愛路交口的誠品見面，這是二度空間，我們再約在誠品的三樓，這時是點、線、高，三度了。如果再約下午兩點半，把時間放入，那麼這時是個四度空間的約會資料，它就非常的準確，一定不會見不到面，透過學生已有的經驗，就了解什麼是四維了。所以透過生活的例子，讓學習和經驗掛上鉤，學習的效果最好。
我們過去的學習流於形式，沒有注意實做，所以學西方的德先生與賽先生只有學到皮毛，我們說要迎頭趕上，因此別人有什麼，我們也要有什麼，但是我們趕上的是外表，沒有學到裡面的人文素養，所以別人有汽車，我們也有；別人有高速公路，我們也有，但是我們沒有行車的規矩，也沒有駕駛的禮儀，所以車子不讓行人，違規停車還敢跟警察嗆聲說：「來開罰單呀！我不怕，我有的是錢」。最近檢察官讓車禍屍體曝屍四個小時才來驗屍例子，特別讓人感到：凡是民主先進國家有的，我們都有了，但是動作背後的精神我們沒有，它很像早期我教過的一個自閉症孩子，他可以模仿，動作也可以做到完全正確，但是在社交場合仍然被人看成白目，因為他不了解動作背後的精神。
從經驗中學習是最有效的學習方式，不可省略。能應用到實務上的知識才是真正的知識，「識」而不能「事」，是沒有用的，聽說教育部又要砍國中技職訓練的經費，從每周六小時砍到只剩三小時，這消息非常令人憂心，課堂上的再多，不能動手也是沒有用的！
（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）
11 樓 taiwan008 發言於2012-08-17 11:41:12
9樓，每件事的情況都不一樣，別以偏概全。
10 樓 zendoor 發言於2012-08-17 11:26:06
問題不在此,學問只是知識,知識要完全展現,是在工作機會和整體產業,沒有產業,就算你動脚能力也達世界一流,依舊沒步
9 樓 182701 發言於2012-08-17 10:52:53
To 1F：我見過被裁員的人大多自認自己比主管還行，也正因為主管什麼都不懂，所以他才被裁；可是被這些失業者所描述的宵小當道的公司卻仍繼續生存，甚至更加茁壯。所以問題到底是公司不識“才”，還是其實自己半瓶水卻自認是人才？
8 樓 taiwangogogogogo 發言於2012-08-17 10:38:50
課堂教再多 不能動手也沒用?
但課堂說的人不也是洪蘭嗎?
是學生問題而不是老師問題?
7 樓 icomment4u 發言於2012-08-17 10:33:45
不客氣的說
就是有這種一知半解 還不知不覺 的人在當認知的教授所長,
台灣才會沒人才啦
6 樓 gurugoogle 發言於2012-08-17 10:12:21
“如約在敦化南路和仁愛路交口的誠品見面，這是二度空間，我們再約在誠品的三樓，這時是點、線、高，三度了。如果再約下午兩點半，把時間放入，那麼這時是個四度空間的約會資料，它就非常的準確，一定不會見不到面”
.
這個例子很好。幾點建議:
.
1. "這時是點、線、高，三度了。如果再約下午兩點半"
.
長寬高才是三度。建議改成:
"這是兩條線的交點再加上高，三度了。如果再約某日下午兩點半..."
.
2. "一定不會見不到面" 未必唷。
.
因此兩人約見面，起碼是六度。
有幾個獨立的因素決定某件事，那件事就有幾度。這樣解釋比較全面。
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以前玄奘西行取經一去十八年，現在只要一上線，幾乎甚麼信息都能立刻呈現。但 Google 真能取代游學? 讀游記真能取代旅遊? 聽音樂真能取代奏樂器? 這是這篇文章令我們該反思的: 屁股別老黏在電腦椅子上。
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偶還在思考: “從大腦的實驗知道，經驗是促使神經連接最好的方法 ... 它們在大腦活化的區域和程度都有不同。"
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大腦是幾度﹖ 人的經驗是幾度﹖ 幾度夕陽紅是幾度﹖
無限吧。
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5 樓 sunfly 發言於2012-08-17 09:59:56
沒錯, 台灣的教育制度陪養出來的學生只會考試, 拙於動手力行;
陪養許多眼高手低只會耍嘴皮子的人.
沒有好的習慣, 到了工作才開始痛苦地從頭學習.
4 樓 nzctt 發言於2012-08-17 09:23:05
To Jhana:
我同意您的一些觀點，但仍鼓勵您別太悲觀，我可能比您老，才出此言。
我把意見侷限在『動手實做』上就好，我是同意實做才有真技術的論點。
年輕時，我僅憑實幹出來的技術任官，能發揮，不是無用。
年老時，我還保有自行研發的大樂趣，雖辛苦，怡然自得。
3 樓 jhana 發言於2012-08-17 06:10:13
「生活即教育 教育即生活」 所以 絕大多數的人就有樣學樣 當掌權的、既得利益的都只在乎表面工夫時 別指望夠多具備真才實學的人肯挺身為企業、社會、國家服務 若真希望具備真才實學者的貢獻 要嘛就學毛澤東的共產主義 要嘛就效法丹麥或德國的平等、均富 在資本主義的社會裡 別期待太高的教育成果
2 樓 jhana 發言於2012-08-17 05:57:10
(續一樓) 他說那上層只跟他說 那是我們公司的制度 我也沒能力改變它 這個跨國的高科技業的制度正好反應了美國、加拿大、台灣以及其他資本主義社會的教育問題 能手腦並用而掌握既有之精髓、甚至創造重要之新事物者佔該社會總人口的比例越來越少的根本原因 做好表面工作就能享大名、賺大錢 幹嘛花大把的時間、心力以及體力去當那些花言巧語者的奴隸呢 還是讓別人當奴隸、自己做好表面工作才正確 不然 誰看得到我的才華呢 以前IBM那個老帕、蘋果那個賈伯斯不就是升官發財的好榜樣嗎
1 樓 jhana 發言於2012-08-17 05:34:36
幾個月前跟幾天前 我跟某跨國的高科技資訊服務大企業的北美剛辭職的前雇員與仍在職的雇員聊天 他們都對該企業的經管階層非常地不滿 原因是什麼呢 「出張嘴的 升官發財 手腦並用的 被出張嘴的越榨越兇」、「文書處理員 名利雙收 軟、硬體專家 薪給與職階雙凍」 其中有個仍在職的員工告訴我 他有一次跟上層主管一起用餐時 問該主管 印度的外包廠商的員工很閒啊 你們怎麼不把規劃proposal的工作交給他們呢 那主管告訴他 你也知道他們搞壞了多少次 anyway 我們是一個team 他問那主管 既然是一個team 為什麼我們這些professional people都沒獎勵 所有的awards、promotions都給了你們那些architects、project managers、department managers 你們找我們開會 要我們的technique leaders把各自領域裡的東西在下次會議前提出 再找他們來開幾次會 把我們的東西變成一份proposal 然後 當天或隔日就送出 我們的貢獻絕對不會比你們少 你們怎麼可以這樣踐踏我們這些professionals呢
重技職輕文憑 大家要換新腦袋
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】2012.08.25 03:48 am
教育部人才培育白皮書指導委員會要討論什麼？成員之一的國家教育研究院院長吳清山昨天說，十二年國教如何活化教學、大學入學考試有無調整空間都是重點；交大校長吳研華說，希望家長、社會能改變觀念，不要只看重文憑，要重視技術。
人培會召集人之一的曾志朗說，人才培育「大家談得很多，也知道問題，」重點是「有無魄力去做」 「這次教長決心是有的，不然大家（指導委員）投入幹什麼？」
曾志朗表示，有熱情的人跳出來，因為大家都有共識，「提出該做的，就要馬上做，不然就來不及了。」
吳清山表示，一○三年十二年國教上路，活化教學非常重要。除了國中和高中教學現場要改變，大學也要因應，例如不少高中校長、老師疾呼減少指考採計科目，入學考試有無調整空間、入學制度改變等問題都需討論。
吳妍華指出，企業老是抱怨技職、大學等培養的人沒辦法用，但教育從小學和大學要一致，不能只看大學這一端。華人社會的家長太重文憑不重視技術，使學生無法被企業所用，又沒有興趣學技術。
吳妍華說，希望教育部能夠導正觀念，媒體也不要只是報導某高中考上台大醫科有多少人，要鼓勵家長尊重孩子的選擇，同時政府應該重視技術人員和證照。
她說：「台灣大學學費比幼稚園學費還低，很可笑。」尤其是公立大學太便宜、私立太貴。吳妍華贊成台大校長李嗣涔等人的看法，讓公立大學學費逐年跟私立拉齊，學校可將政府的經費補助弱勢學生，還可以更新設備。
曾志朗表示，高教培育的人才要結合就業，已是全世界趨勢，值得台灣重視。國際化則要突破困境，要讓學生、人才等進來，也能走出去。
台達電鄭崇華：重塑技職教育 當務之急
【聯合報╱記者王茂臻、黃郁文／台北報導】2012.08.25 03:48 am
受邀參與教育部人才培育指導委員會的宏碁集團創辦人施振榮，昨天透過幕僚表示，台灣推動人才教育，應納入家庭教育與社會教育。
施振榮日前說，學校教育只是其中一環，影響程度只占三分之一，家庭教育、企業和組織的社會教育也要並重，才能完整檢視台灣當前教育所面對的挑戰與問題。
台達電創辦人鄭崇華昨天表示，「重塑技職體系教育」與「配合政策訓練專業人才」是兩大當務之急；學校不應該為了生存，錄取分數太低的學生，尤其這些大學通常師資欠佳、教學資源不足，學生待了四年，卻沒有學到該有的知識和技能，浪費時間，還造成「畢業即失業」的社會問題。
鄭崇華說，大學一年級的共同主修和通識科目，應該安排最好的師資來教導，這也是美國頂尖大學的作法。
鄭崇華強調，人才培育是厚實國家競爭力的基礎，政府與企業應該合力檢視國家所需人才、加以培育，同時提供對等研發費用補助，給予鼓勵。
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