George Yeo 網路自強號

李家同：國一學負次方 見鬼了
中央社 – 2015年4月11日 下午4:00
（中央社記者陳至中台北11日電）清華大學榮譽講座教授李家同今天表示，台灣為了推廣奈米科技，竟讓國中一年級學生學「負次方」，真的是「見鬼了」。
李家同今天應台灣傳統基金會邀請演講，主題為「下一個一百年，一切仍必須從基本做起」，舉出多個例子說明教育的城鄉差距問題。
李家同指出，現在中小學常態分班，但教材卻還跟過去一樣，沒有重視「因材施教」。很多學生天資不好、學的慢、背景知識不夠，無法跟上課堂進度，被教師忽視。
李家同舉例，聰明的學生可能一堂課就學會正負號，但對落後的學生來說，正負號是非常複雜困難的。很多人就是搞不懂，為何說「負負得正」，負5減3（—5—3＝？）的答案卻不是正8。
李家同說，正負號不會，就不可能懂一元一次方程式，也不可能懂負次方。但現在國中教材，負次方課程卻被安排在國中一年級，根本是在「折磨」孩子。
李家同也不懂為何這樣安排，後來才知道政府有一個想法，認為現在已到「奈米科技」時代，因此負次方要越早懂越好（奈米為10的負9次方米）。
李家同又舉例，國中一年級就教DNA，卻不知道DNA背後牽涉了很複雜的化學概念，學生舉手問為何DNA可以遺傳，反而被老師罵「不要亂問」，結果孩子們就只能「背多分」。
李家同主張，負次方和DNA，都可以擺在後面才學，對較小的孩子，應鼓勵多問問題，按部就班把基礎打好，而不是全部都硬背下來，1040411
李家同：我們國家太捧藝人
中央社 – 2015年4月11日 下午6:13
（中央社記者陳至中台北11日電）藝人登上阿帕契事件連日攻占媒體版面，清華大學榮譽講座教授李家同今天感嘆，我們國家太捧藝人，讓藝人囂張到進入軍機廠拍照，還上傳到臉書（Facebook）上。
李家同今天應台灣傳統基金會邀請在台北演講，主題為「下一個一百年，一切仍必須從基本做起」，兩度談到對阿帕契事件的看法。
李家同先從軍備觀念著手，台灣仍無法擺脫堅兵利甲的觀念，武器仰賴進口，一般老百姓認為有幾架阿帕契就很了不起，心態跟滿清末年買軍艦一模一樣。
李家同認為國防建築在全民科技上，不該編列龐大的武器外購經費，而應鼓勵民間自己研發科技，並更積極地投入教育。奠定好科技和人才的基礎，就是最好的國防投資。
李家同在演講末段，提到「多數學生不看報」的問題，再次以阿帕契事件為例。他認為學生都只關心影視、體育，整個國家都非常捧藝人，讓部分藝人「囂張地不得了」，「可以到飛機廠拍照，偷偷進去就算了，還把照片放到Facebook上，他們什麼大事都不知道，我們國家卻一天道晚捧這些人。」
李家同今天整場演講，不斷強調「基礎」的重要，並希望社會先重視「學問」，再重視「創意」，鼓勵年輕學子先學會各種基礎知識。他以牛頓的名言「站在巨人的肩膀上」為例，說明創新總是從累積開始，「牛頓說這話並不是謙虛，不是每一個人，都有辦法爬到巨人的肩膀上。」
李家同並呼籲科學界，不要忽略了基礎研究。他以發明電池的義大利科學家伏特（Alessandro Volta）為例，當時根本沒什麼地方用的到電池，但當伏特向法國皇帝拿破崙解釋電池的概念時，卻獲得極高的讚賞。社會應該學習拿破崙的眼光，看待科學研究時，不能只著重在現代有沒有用。1040411
李家同：台灣國防思維跟清末差不多
中央社 – 2015年4月11日 下午3:18
（中央社記者陳至中台北11日電）阿帕契事件衍伸出軍事與建軍等周邊議題。清華大學榮譽講座教授李家同今天表示，台灣仍無法擺脫堅兵利甲觀念，武器仰賴進口，跟滿清末年沒有很大差異。
李家同今天應台灣傳統基金會邀請演講，主題為「下一個一百年，一切仍必須從基本做起」，主動提到對阿帕契事件的看法。
李家同認為，藝人登上阿帕契拍照事件被媒體廣泛討論，還引發洩密爭議，他好奇的是，隨便上google查，就有一大堆阿帕契照片，「有什麼了不起」但台灣一般老百姓還是認為，有這直升機就是驕傲的，這樣的心理跟滿清末年買軍艦一模一樣。
李家同說，台灣國防部用盡方法去買飛機、軍艦，但自己卻不會造，勢必走向滿清末年的命運，每一次打仗都難逃失敗。台灣始終未能知道，國防建築在全民科技上。他以電影「模仿遊戲」為例，英國破解了德國密碼，靠的不是堅兵利甲，而是一批民間的優秀工程師。
李家同說，國防部有龐大武器外購經費，卻沒有鼓勵民間科技，軍官教育的也不夠好。他認為最好的國防投資，應該放在科技研發和教育上。1040411

為何台灣人總是贏在起跑點卻摔在終點線？
( http://buzzorange.com/vidaorange/2015/03/23/dont-fell-at-the-finish-line/ )
生活報橘 作者 Vo Style 2015-03-23
前幾天為了宣傳新書去了趟台南。我是成大畢業的，大學加研究所在台南待了六年，很有感情，加上當天又有老同學到場聲援，不知不覺讓我想起大學時代的往事。
成大的大一學生是規定要住校的（我覺得這真是德政！），當時我們土木系的學生被分到光復校區的第二宿舍，簡稱「光二」。光二舍北邊是榕園，那棵有名的大榕樹就在那裡（國泰人壽的企業標誌）。
而南面則是一座大操場，有我不少回憶：大一有段時間熱衷街舞，為了在系晚會表演，常半夜和同學在司令台上苦練翻滾（模仿當時很紅的LA BOYZ），搞得全身瘀青覺得自己真酷。但我今天想講的，則是另一段經驗：我曾在那座操場跌了個狗吃屎～連下巴都磨破的那種，更是帥到不行！
記得是大一體育課的期末考，老師要測300公尺跑步（還是400公尺？）我球類運動還不錯，但跑步不是我的強項，心想就敷衍過去及格就好。當天換上體育服，輪到我時就開跑了，我上氣不接下氣，眼看終點線就在前方，於是照例要來個衝刺，當我正要帥氣衝線的時候，不知怎麼回事，雙腿突然有被絆到的感覺，整個人就高速撲倒在地上還滑行了一段距離，可惜滑得不夠遠，沒能越過終點線，只好忍痛站起來拐著腳走過終點。環顧四周，每位跑者都離我有一段距離，才搞清楚是我的左腳絆到我的右腳，肇事責任全歸自己，真是可恨外加丟臉！
    老師報完我的成績後，看我傷勢無礙，就繼續測其他同學。但在下課後他把我叫了過去，問了我一個永生難忘的問題：你知道很多人都在終點線前跌倒嗎？
我不知道。跌倒不就是瞬間身體不協調嗎？這跟終點線有關？
    「因為你心裡想著終點線快到了，身體感受到心意，就準備停止運作，這讓你失去了協調性，所以不偏不倚在終點前摔倒。」老師繼續說：「下次跑步，不要只盯著終點線，要望著一個更遠的目標，把終點當做過程，這樣你就不會跌倒了！」
聽完老師這段話，我心裡真是既驚訝又慚愧，首先我的盲點對戳中了，其次，原本我不怎麼在意的體育老師，竟然給了我那麼意義深遠的一堂課，我到今天都還記得。
跑道上的終點線就好像人生中許多世俗的門檻，我們必須努力才能達到這個標準。入學分數，銷售業績，女生的適婚年齡，男生的五子登科這樣的人生成績單都是。從小到大我們都耳濡目染地接受，並以此作為我們努力追求的目標。
但我也發現身邊朋友會感嘆，自己要的明明不多，但不知怎地卻難以達成。然而，我身邊也有些人正好相反，他們擁有的東西很讓人羨慕（已經達到世俗標準），卻仍然積極地追求某些理想抱負。這讓我想起體育老師的話，會不會就是因為後者的目標比較遠大，所以反倒能達成我們嚮往的世俗目標呢？
我曾在書裡看過一個實驗，真實性有待查證，但很有啟發。有昆蟲學家抓了一群跳蚤裝在玻璃瓶裡。一般跳蚤原本可以跳好幾公尺高，但罐子裡這些跳蚤被束縛久了，只在固定範圍內活動，過一陣子把牠們放出來，雖然束縛不見了，跳蚤們卻再也無法跳到原來的高度。
Joe這篇「我只想要一個平穩的生活，這有什麼不好？」用飛機的飛行原理點出了一個關鍵：這世界是存在地心引力的，如果我們只想維持在空中平穩不動，也得持續努力來對抗地心引力，否則就會逐漸下墜。就像當年跑步的我一樣，只希望達到終點交差了事，這種「及格就好」的心態讓我收起了油門，引擎熄火，所以剛好在達陣之前跌個踉蹌。
回想起高中時代，班上幾位成績很好的同學，也曾給過我類似的震撼。當我為了小考拿到80分沾沾自喜的時候，這些拿90多分的同學只是微微一笑便把考卷收進抽屜。我說，你好厲害，幾乎快滿分了。
    同學卻說，這份考卷偏簡單，「聯考」恐怕不會那麼容易！我只因為眼前的小考成績沾沾自喜，但優秀的人其實卻望著更遠大的目標：聯考。或許也正是因為他們的目標更遠大，所以小考才會勝過我！
華人世界的教育都很強調「不要輸在起跑點」，卻很少強調「追尋長遠的目標」。
國中學校開始教英文，家長就急忙送小學生去英文補習班；小一開始學九九乘法表，那幼稚園裡就會出現背誦乘法表的聲音。現在想想，這不但短視，還有點投機的味道。
這種「偷跑策略」隱含一個假設，人生就是百米短跑賽，你比別人先偷跑個幾秒，當然會先達到目標！但問題是，人生其實經歷數十寒暑，更像長跑而非短跑。而且，每個人有屬於自己的人生跑道，屬於自己的生涯目標，我們是跟自己比，而不是跟別人比。
年輕時我和日本和德國人共事的經驗，更讓我深深確定，當年在成大操場那一跤摔得太好！我們常說這兩個民族很龜毛，但更精準的說法，其實是他們設定的「終點線」與我們不同。當時一起參與國際專案時，台灣團隊的目標就是準時完工並且賺錢，所以專案一開始，大家就搶快開工，想盡辦法讓人員機具越早到位越好，台灣人的邏輯很簡單，越早開始，越早完成。
但日本團隊不同，開工數周，多數的工程師仍在辦公室裡進行規劃、計算、與模擬。我和他們聊過，日本工程師當然也希望如期如預算完工，但他們更看重的是「第一次就把事情做好」。過程中若是出現人為疏忽再來彌補，這是難以忍受的不專業行為。所以他們寧可多花時間在準備階段，把每個步驟確認清楚，就像導演等演員把劇本都背熟了，再喊開麥啦！果然，台灣團隊只有在前一兩個月進度超前，後面就因為不斷改正、重工，導致進度落後。而日本團隊一開始落後，卻能穩紮穩打，後發而先至。
記得我剛學開車時，眼睛緊盯著馬路上的標線，車子卻總是開不直。後來老爸提醒我，開車時要望向遠方的固定目標，若只盯著車頭前方的標線，是一定開不直的！
就像優秀的學生不會只看考試分數，而會思考未來的學習方向；優秀的專業人士也不會只看薪資福利，而會思考自己的市場價值。世俗的「終點線」當作一個人生的過程是ok的，但更重要的，是我們心中有沒有一個更遠大的，屬於我們自己的目標。

上銀董座：都是富人念台大 台灣有什麼希望
【2015/02/01 聯合報】本報記者江睿智╱採訪
向來大聲疾呼恢復技職教育的上銀科技董事長卓永財，近期將教改焦點轉向高教改革。他接受本報專訪表示，一流大學才會有一流國家，這是互為表裡的。企業研發人才來自學校博碩士，而學校研究和教學必須改變追求SCI論文的心態與環境，教育投入要有產出，產業才能生生不息。
他強調，對於高教「政府必須維持基本的社會公平正義」，清大、交大推甄比例已偏高，「推甄對北部、有錢家庭有利，中南部、窮人家庭怎麼辦？」他表示，教育要讓窮人只要努力就能翻身，有錢人不努力也會變窮，如果階級不能流動，就像印度，出身就決定命運。
他也以自己求學為例，來自鄉下的他若不是靠著考試翻身，也不會有今天。他常提醒台大要站穩這一點，「國家投入台大最多資源，如果都是有錢人在讀，台灣還有什麼希望！」
針對較難就業的大學理科和文科學生，卓永財也建議，數學系和應用數學系邏輯能力很強，如果在大學修習工業工程或工業設計，很容易轉為企業適用人才；企業亦需要語文、國貿、管理人才，若能在大學開設工業概論通識課程，讓文科和商科學生，對精密機械、半導體、光學等產業製程有認識，都有助於就業，補足企業人力缺口。
卓永財與美國柏克萊大學合作，和該校長久接觸後，經常想到一個問題：穿梭柏克萊校園那些穿牛仔褲的小夥子，為什麼後來在全球非常有影響力？台灣學生從小學到高中都還不錯，為什麼到大學生、碩士、博士就不如人？創意、發明就不如人？他的以色列、俄羅斯同事並無三頭六臂，為什麼反而有創意？為什麼台灣教育愈往上就愈差？
他認為，大學拚論文量壓力大，卻失去創意。頂尖大學十年花納稅人千億元，除SCI論文量很大外，到底產出什麼？台灣在社會和自然領域，有提出什麼受到全世界重視議題或探討？答案都令人不滿意。
在一味追求論文下，教學方向也受到影響，以機械系領域來說，要有量，只有改做微機電，於是機械系全去做微機電、微奈米，因此不修機械設計，不會組合公差；電機系不會搞馬達，都去搞半導體，因為半導體是新領域，很容易發表論文。
大肚山下寫傳奇 上銀人才自己教
【2015/02/01 聯合報】本報記者江睿智╱採訪
精密機械 打造黃金縱谷
大肚山下長約六十公里縱谷，聚集了一千多家精密機械業者及上萬家供應商，從業人口約五十萬人，創造出逾兆元產值，美國媒體形容為「黃金縱谷」。
精密機械這個早年被視「黑手」的產業，挺過金融海嘯、去年的韓元、日圓競爭貶壓力，今年更有信心迎戰中韓FTA的競爭。但因教育制度長年扭曲，年輕人不願意投入機械產業，大肚山下從基層技術人力、中層幹部、到高端研發人才，通通都缺；一如精密機械產業「自己的道路自己開」的精神，近年來大肚山吹起一股「自己人才自己培訓」的風氣。
在上銀科技雲科廠房裡，湯國蔚穿起防油漬沾染的工作圍裙，打開CNC複合加工機龐大機身，他半爬著進行換刀作業但動作熟練，已可以同時駕馭五台CNC複合加工機。今年才十七歲的他，是西螺農工夜間部電腦繪圖科的高三學生。他的女同學葉芷岑亦可同時操作五台CNC數控磨床。
師徒制學工夫 月薪26K
這群老師傅口中的「小朋友」都是上銀產學攜手專班第一班學生，上高工後，全班四十人進上銀廠受訓，由上銀師傅一對一從基本工教起；上銀把孩子們當成將來員工，月薪約二萬六千元，孩子們有機台獎金、三節獎金，依考核給年終獎金。其中近七成學生可以進入虎尾科大機械與電腦輔助製造系就讀，此為「三加四（即三年高工銜接四年科技大學）」產學合作模式。
從高一開始就得白天工廠上班晚上上課，兩年多來僅有三人退出。
「習慣了，」葉芷岑語氣中有些嬌羞，「我為自己存下第一桶金，同學都很羨慕我。」小女孩心裡有個願望：完成虎大學位留在上銀工作後，她想邊工作邊學室內設計。
家中有汽修廠的湯國蔚說，「因為對機械有興趣，想要去摸索它，很累的時候，用意志力撐下去。」他將來也打算留在上銀工作，並且還要讀碩士班。
全球傳動系統及關鍵零件大廠上銀，為了未來千億元營運規模的人才預作準備，近年來對於高中低階人才培訓布下天羅地網，決心自己培訓人才。
學用落差 學生要重新教
上銀董事長卓永財表示，「台灣教育環境有根本性的問題，教育出來的學生都不能用，都要重新教」。
因技職教育扭曲，工科學生急劇減少且就業意願不足，技專院校也不重視技術的培養，上銀主管表示，「來應徵的，有超過一半不能用；即便錄取了，還要從零教起」。於是，上銀仿照德國師徒制，由師傅對新進員工從頭教起。
而今站在技職復興浪頭上，上銀推出產學攜手專班，繼西螺農工後，現與虎尾高工、台中高工、高雄高工合作，搭配不同的科大，在高工階段網羅人才。去年起更與工具機公會、勤益科大等十一所技專合作推出十九個兩年「學分學程專班」，學生只要完成規定修習學分，幾可百分之百錄用。
人才布網 伸向高教體系
值得注意的是，產學合作一直以來都是高工、技專院校體系為主，上銀已開始將產學合作延伸到高教體系，據了解，上銀開業界先河，已著手與中原大學機械系討論合開學分學程專班。
上銀總經理蔡惠卿表示，透過「產學攜手」及「學分學分程」專班，除了補足部分生產線上技術人力、製造工程師缺口外，學生們可依個人特質與興趣適性發展，上銀希望從中培訓基層幹部，業務人才，甚至研發人才。
在高端研發人力布局，上銀看的是十年之後。除了舉辦碩博士論文獎，上銀每年撥千萬元研發預算給台大；與清華大學簽約設立聯合研發中心，未來十年至少提撥兩億元打造世界級研發中心。
其他還有和逢甲大學、亞洲大學的資本財行銷課程合作。並已在嘉義設產業學院，作為新進員工訓練用，未來將機械實務操作平台開放各校教學或實習。
大肚山下這股「自己人才自己培訓」風氣愈來愈強勁，也吹向國內其他產業。在少子化趨勢下，亦預告了企業搶人才大戰，才剛要開始。
肯學不怕髒 大四生當「黑手」
【2015/02/01 聯合報】本報記者江睿智╱採訪
大肚山下亞崴機電加工廠每座機台都有十或十五公尺大，與它相處的技術員必須抱著敬畏之心，小心伺候。
這些被業界稱「龍門」機台，專作大型工件加工，是工具機製程中高難度一道工程。在龍門機台間，忽見兩個年輕人，在師傅指導下，有條不紊地進行每一項操作。
莊瑞源是修平科大機械系四年級學生，去年七月開始到加工廠實習，每天上午跟著師傅將每個工件設定位、調校，是基本工，這單調又精細的工作一做就是大半上午。
他是修平科大產業人才扎根計畫的學生，選製造加工實習是他的第一志願。「這有很多眉角、有技術，一個工件進來，看到圖面，就要想到機器要怎麼搭配它，加工起來會較流暢，精密度才會高…，要學的還很多，」他邊說邊打開筆記本，畫上各種機台，記載著各種工件或零件。才廿一歲的他，已有機械加工乙級證照，沒有靠爸靠媽，也不抱怨工作難找，還對「黑手」的機械行業滿懷熱情。
「我們八年級生，有很多人去麥當勞、7-11服務業打工，但你不可能一輩子都在端盤子…」他自小對機械就有興趣，也擔心畢業後無法與企業接軌，因此參加了人才扎根計畫。「現在流行文創，但過了就沒了，但機械這行不會沒落，是穩紮穩打。」他充滿自信卻又靦腆地說：「我有一個抱負，要自己開工廠」。
「這個年輕人，學習態度好，肯去做，不怕髒，」師傅林昆茂對他的表現很滿意。
亞崴加工廠經理劉興兆表示，加工技術含量高，這是專業職，必須有系統培養，至少要三年才能成為師傅。他說，加工廠一直很缺工，「登報紙找不到人，挖角也不容易」，近年開始跟學校合作培養人才，希望找到有興趣學生。
為解決精密機械缺工困境，經濟部工業局多年前開始推動產學合作，「產業人才扎根計畫」主要由業界提供獎學金給高工和科大機械科系學生，屬於「相親、不綁約」性質；近來企業熱衷提供實習機會，漸發展成兩年課程，第一年在學校上課，由學校開授專門技術課程，亦有業師擔任講師，第二年全年在工廠實習。此模式後來為教育部吸收，自一○三學年度起，發展為有綁約性質的「產業學院學分學程專班」。
修平科大機械系教授徐仲亭表示，精密機械最缺的是加工、組裝與機電人才，因此修平鎖定培養專技人才，並與亞崴、永詮等中小企業合作，招收升大三機械系學生，在校修習「加工技術與製造實務」、「多軸工具機應用技術」兩門技術課程，並在大四全年實習，月薪逾廿二K。本來只有卅位名額，今年招收四十多位大三學生，「業界需求太大，一直來要人。」
永詮機器總經理林建佑表示，當大環境、大結構無法從市場取得人力，企業人才培育就要前進到大學，甚至到高職。永詮將進駐中科二林園區，因此將積極培育未來所需的人才，來源包括產學攜手專班、產學訓專班、以及產業人才扎根計畫。
技職攜手企業 教室→職場直達車
【2015/02/01 聯合報】本報記者張錦弘╱採訪
前言：本報願景工作室前年推出為青年發聲的「拚出頭路」、「高教轉骨」等系列專題，點出青年就業問題和高教、產業各行其是，造成產學落差有極大關係。報導刊出回響極大，經追蹤發現，不少企業、學校開始合作，要讓人才從教育端就開始形塑。
從北市木柵高工畢業的劉子賢，父親在他小四時過世，全靠媽媽當保母撫養他和哥哥。他若比照一般學生升科大，不但要借四年學貸、打工賺生活費，畢業還不見得能找到好工作。
高三時他為減輕家裡負擔，參加木柵高工、台北科技大學和宏達電合辦的「產學攜手合作計畫」。前年高工畢業後，不但保送北科大，同時成為宏達電正式員工，平時周一到周五到宏達電上班，周五晚上及周六到北科大上課。
產學專班 企業付學費
有別一般建教合作，劉子賢不是到工廠當作業員，而是分發到宏達電新店總部當儲備工程師，不但月薪兩萬兩千多元，四年約廿四萬元的學雜費也全由宏達電支付，完全不用媽媽操心。
他被指派跟著「專案管理」工程師見習，常到工廠領料供專案使用。「我最大的收穫，是增加抗壓力。」宏達電副總經理陳美真解釋，在宏達電，以暢銷的「Ｍ８」手機為例，零組件四千個，被分配到專案管理的產學班學生，光熟識零件，就學到很多了。
升大二的劉子賢，每月固定給媽媽八千塊補貼家用，自己每月還存了幾千元。相較許多大學生四年花上百萬元學費、生活費，他他畢業至少已賺了一百五十萬元，且保證可留在宏達電，起薪三萬多元。
受廣設大學及少子化影響，國內大學升學率接近百分百，高職畢業生超過八成三拚升學，公立高職升學率甚至達九成多，學用落差嚴重，產業找不到基層員工，許多技職畢業生畢業即失業。
聯合報願景工程先前推出「高教轉骨」系列專題報導，直陳大學太多、高職生盲目升學的高教危機，學者提出的解方之一，就是透過設立高職、科大、業者合設的產學攜手專班，以「一加四」（高三加科大四年）、「三加四」（高中加科大共七年）等培育模式，兼顧學生升學與就業，業者也可提前培訓員工或幹部，縮短學用落差。
木柵高工校長許振輝指出，國內大學供過於求，「要高職生馬上就業，已不切實際」，木柵高工三年半前和北科大及宏達電、醫療器材外商公司瑞健、彈簧零件公司新日興等三家公司合開「一加四」的產學攜手專班，每年甄選六十名學生參加，除要求成績在班上前二分之一，還要看技能賽等實作表現，清寒生優先考量。
卡位業界 還有月薪領
也是來自單親家庭，去年六月從木柵高工畢業的鄭仲廷，父親工傷，他參加宏達電產學專班，直升北科大後，開始到宏達電受訓，分發到軟體部門，幫工程師檢查程式錯誤。
許振輝說，專班學生保送北科大後，學費都由業者代付，月薪至少廿二Ｋ，還有伙食津貼、甚至可免費住宿。升高三後，課程實務導向，除有業者派工程師到校授課，也加強職場會用到的專業與實用英文。
宏達電副總經理陳美真也說，宏達電在廿九國設點，即使待在總部，用英文對話、開會、寫電子郵件是基本能力，專班學生自然會感受到加強英文的壓力，融入國際化環境。
宏達電讚：他們不草莓
陳美真說，不可否認，現在許多技職畢業生連最基本的學識、技能都沒有，「但我不認為他們都是草莓族」，只要給他們好的環境、舞台，有創意、有想法的這一代仍大有可為。
「透過產學合作，我們可以將學用落差由『陡坡』降為『緩坡』。」陳美真認為，業者絕不能把學生當廉價勞工，培育計畫「要既有深度也有廣度」。陳美真透露，若分發到研發部門，會發給學生試用新手機找問題；學生周泓鎰說，親身體驗未來科技的發展，實在很棒。
產學攜手 在學算年資
【2015/02/01 聯合報】本報記者江睿智╱採訪
「剛進來時，孩子們懵懂，有些浮躁，現在對未來有方向，知道為什麼要努力，」西螺農工校長蔡天德說，鄉下孩子很純樸，能有一技之長、有穩定收入，還可以取得學位，家長們都在問還有沒有這樣的產學攜手合作班。
蔡天德說，以前技職教育不受重視，高工生多半繼續升學，但大學教育品質不見得好，畢業不是找不到工作，就是得到外地去工作，不會留在家鄉。但透過產學攜手專班，對於擅長實作的學生來說，可以就近就業，學得一技之長。他表示，以「三加四」模式，孩子們在上銀就有七年年資，在一家公司已待上七年，留下來機會就很高。
蔡天德說，上銀廠房工作環境好，在嘉義大埔美有十甲地計畫蓋廠，未來還要切入機器人產業，公司有前景，「我希望我們學生能早一點進去卡位」。
兩年多前西螺農工招收這個班時，有的學生和家長是衝著上銀，有的是衝著虎科大。那時，還有長輩將孩子從台北轉學回來，也有孩子當時已就讀別所私校，為了加入這個班，寧願降級轉。
西螺農工與上銀已啟動下一個合作計畫，鎖定實用技能班機械加工的四十名高二生，在明年畢業前進廠，搭配虎尾科大製造加工系。不同的是，這班學生不再是「白天上班，晚上上課」。
上銀現積極與高工推動產學攜手專班，與科技大學推學分學程專班。總經理蔡惠卿表示，雖是上銀專班，學生完成專班課程後仍可自由選擇是否留在公司。未來上銀將以有地緣關係學校合作為主，畢業學生願意留在公司的意願也較大。

「學校倒了，我的夢想也沒了」
作者林倖妃 | 天下雜誌 – 2014年11月18日 下午3:50
大學倒閉，首當其衝的就是學生。今年宣布關門的高鳳，其中一位學生被迫轉學後，原本想當漫畫家的夢想、歸屬感全部消失了，以下是他的心聲：
我是李必忠（化名），九月升上大學四年級。是的，我原本在屏東高鳳數位內容學院念數位動漫設計系，念了5學期，學校就倒了，被迫轉到現在的學校，這是一間在高雄的技專院校。
但到現在，我還是覺得很氣。對於作為一個學生的我來說，學校突然倒閉，比高雄氣爆還要嚴重。因為氣爆傷害到的是房屋、馬路，是肉眼看得到的損失；學校倒閉，牽涉到的卻是我們的未來。
政府只會要我們轉學，之後也派人了解學生轉學後的狀況，坦白說，這只是要大家作戲，學校只會展現好的部份，但在這學校能不能得到我所需要的協助和資源？老實說，學校不能、也沒有給我幫助。
轉學後，我想要當漫畫家的人生目標落空了。
我的家境並不好，國二開始在外面打工，到平價牛排店端盤子。當時父母一天到晚吵著要離婚，煩到我一看到課本就丟到垃圾桶，下課打網咖，每天混，不知道要幹嘛，本來連高中都不想念，阿姨硬拖著我念書，才勉強進了私立高職。
高職讀的是電腦資訊，但課程很簡單，我知道自己並沒有比人強，到畢業時連大學都不想念，考了指考卻沒有繳交志願、參加分發。直到有一天，學校舉辦校外參訪，派遊覽車載學生去高鳳參觀，徹底改變了我的人生。
因渴望而努力，卻化為泡影
還記得那一天，參訪逛到動漫系，牆上掛著一幅漫畫插圖，攫住我的目光。那幅由高鳳學長畫的圖，以細膩的筆觸描繪一個穿著盔甲的女武士，不知道為什麼，不常看漫畫的我，竟然深受感動，內心油然升起：我能不能跟他一樣厲害，甚至更厲害的感覺。
說老實話，我從小沒有學過畫畫，頂多只到畫「火柴人」的程度，你知道，就是最簡單的構圖。有了這個念頭，就再也無法壓抑，一旁的老師說，「如果你進來，我們就有辦法把你訓練成這樣。」更堅定我的想法，於是我透過獨立招生的管道進了高鳳。
我是進入高鳳後，才聽說學校隨時可能會倒，但知道是知道，總想著沒有這麼倒楣。因為內心渴望，所以很努力去學習，本來我的繪畫技巧在同班28人中墊底，一年之後，我敢說我已經是班上佼佼者，頂多只有2、3個人可以和我比。
在繪畫中，我找到人生的目標。我很清楚，想要當漫畫家或插畫家，要比別人更認真。我喜歡畫素描、人體繪畫，而大學是個自由開放的空間，只要有問題我都會去找老師指引方向。
但是高鳳突然倒閉了，現在讀的這所學校，雖然系所標榜「藝術」，但系上沒有人可以和我交流，老師多屬於純粹藝術性創作，和我所學截然不同，只能自己悶著頭畫，找不到人可以詢問和切磋。
不敢跟爸爸說：日子白過
現在最痛苦的是，想要努力也努力不了，因為我不知道要怎麼努力。熬得下去嗎？不知道。本來覺得很有目標，知道要怎麼做以及到哪裡找資源，但目標突然不見了。
學校倒閉，老師離職，結果是學生倒楣。現在大學生畢業都是當服務生，拿22Ｋ。我本來就不愛讀書，學科讀不來，我的強項是術科，但勉強只讀兩年半。未來能做什麼？我真的不知道，政府也救不了我們。
我不敢讓爸爸知道狀況，只告訴他，學校還不錯、很悠閒，「但日子白過」，我只差沒補這句話……（ 完整報導，請見《天下雜誌》560期 ）

先進國家的教育和你想的不一樣：「老師的存在不是給孩子知識，而是讓他們具備學習能力！」
關鍵評論 Zou Chi 2014/10/20 發表於 • 國際 • 教育 • 書摘
文：黃農文
先進國家的教育方式是如何呢？為什麼許多人都說那樣「比較好」？藉著了解他們的教育方式，我們或許也能想想：對教育而言，到底應該重視什麼？
以色列：自己找答案
猶太人的教育中，發問和討論是很重要的一環。我曾看過介紹以色列的相關節目，裡面詳細介紹了他們的教育方式：畫面中，小學生們分成好幾組，面對面坐著、正在認真討論。老師在接受採訪時，強調討論式教育的優點：「最重要的是教他們思考的方法，也就是讓他們學會自己找答案。」即使在大學裡，仍然採用面對面討論的方式授課。
從小就藉著提問和討論培養思考力與創造力，是猶太式教育的特徵。在討論的過程中，為了不輸給對方，會產生一種微妙的競爭心理，所以會試圖用更好的理論來說服對方，也會更努力深入思考，自然而然發揮「挑戰與回應」的效果，討論也變成誘導學生動腦的有效刺激。像這樣，不但能培養邏輯力、將自己的想法傳達給他人的溝通力，還可以避免陷入思考盲點、養成傾聽他人說話的習慣和理解力；另外，透過討論，也能培養社交能力。
從小就習慣持續思考的孩子，長大後一定比較具有挑戰精神。「chutzpah」（發音近似「虎子帕」，有大膽、自信、放肆、不懼怕權威的意思）是猶太人最明顯的性格特徵。這種個性和教育方式讓他們樂於挑戰、重視過程甚於結果，就算失敗了，也幾乎不會有挫折感，並且勇於提出和其他人不同的觀點和意見，這也正是他們能席捲諾貝爾獎、掌握世界經濟脈動的重要因素。
芬蘭：彈性才是一切
如果提到「教育先進國家」，很多人都會想到芬蘭。經濟合作發展組織（OECD）每三年會舉行一次國際學生能力評量計畫，自二○○三年以來，芬蘭的整體表現始終穩坐全球第一，並且寫下「沒有跟不上進度的學生」的教育神話。他們是怎麼辦到的？
二次大戰剛結束時，芬蘭仍是歐洲最貧窮的農業國家。不久後，他們認知到工業化時代即將到來，於是在教育上投注大量資源，希望能藉此振興國力，經過了三十年努力，終於開花結果。
芬蘭的公共教育支出占國民生產毛額的百分之六，是OECD國家中占比最高的。芬蘭的老師至少要有碩士學歷，待遇也僅次於醫師和律師，而且在教學現場所擁有的彈性和權限也很高，這是讓芬蘭優秀人才投入教職很重要的誘因之一。舉例來說，赫爾辛基大學教育學程的錄取率大概只有百分之七（甚至更低），熱門的程度簡直就像許多人為了成為醫師或律師而搶破頭一樣。
在芬蘭的中小學，一個班級最多只有三位老師，其中兩人負責教學，另外一位老師負責引導學習較落後的學生。芬蘭的上課時數和課後複習時數都低到讓我們難以想像，但是他們重視跨科別學習、重視思考與統整，更重視每個孩子與生俱來的差異性。芬蘭也有考試，但以能引發學生興趣和思考的題目為主。舉例來說，芬蘭小學的考試會用這種方式出題：
    飛行的歷史始於一七八三年十一月二十一日，那天，法國巴黎的某位侯爵和他的科學家朋友搭乘熱氣球飛上天空，熱氣球飛了九公里，飛了二十五分鐘。一九○三年，美國的萊特兄弟製造出第一架飛機，但那架飛機只飛了幾秒鐘。
    六年後，飛機的設計有了十足的成長，法國人布萊里奧駕駛飛機成功橫跨英吉利海峽，這次飛機飛了二十八公里，飛行時間是三十七分鐘。又過了十八年，查爾斯．林白一個人駕駛飛機從紐約飛到巴黎，成功橫跨大西洋，他飛了五千八百公里，花了三十三小時又三十分鐘。
請問：
一、法國侯爵的熱氣球是在哪一年製造的？
二、布萊里奧第一次駕駛飛機橫跨英吉利海峽是哪一年？
三、林白成功橫跨大西洋是哪一年的事？
四、布萊里奧成功橫跨英吉利海峽時，再飛多久就會滿一小時？
五、林白的飛行時間如果想滿兩天，還需要再飛幾小時？
六、布萊里奧飛越英吉利海峽的時間，比法國侯爵熱氣球的飛行時間長多久？
七、從萊特兄弟第一次飛行到林白橫跨大西洋，中間相隔幾年？
這些題目都不是單純套公式或背誦就可以解答的，必須具備閱讀、理解和思考能力，這樣的題目才是能成功引領學生挑戰並建構邏輯的題目。
德國：有興趣最重要
舉例來說，德國的小學會花很長的時間，不斷反覆練習從一加到二十。老師不會直接教學生怎麼算；至於要用手指還是腳趾去算，那是學生的自由。孩子算出答案前，老師和家長都只會在一旁陪伴。因為在德國的教育理念中，興趣是最重要的，藉著長時間接觸和思考，讓孩子找出與問題相處的辦法，也等於讓他們不斷自我挑戰。
許多德國學校沒有「預習」這兩個字，老師甚至會要求家長「別讓孩子預習」，因為教導學生是老師的分內工作，家長不需要在家裡當第二個老師。而且預習會讓孩子覺得「我已經知道答案了」，反而忽略在課堂上和老師、同學的互動，甚至妨礙其他人上課。
一位德國小學校長在接受媒體採訪時，這樣說明德國的教育哲學：
    我們的目的不在於讓學生都達到相同的水準。身為一名教育者，應該從孩子的視角出發，幫助他們創新思考。同時，我們應該牢記：老師的存在不是為了教給孩子知識，而是為了讓他們自己具備學習的能力。
另一方面，德國學校十分重視戶外活動和體育，課程時數甚至比英文還多，至於理由，從北萊茵威斯特法倫邦對學校體育課的相關規範中就可以了解：
「可實踐全人教育的體育，是青少年時期學習的科目之中，無可取代的課程。」
我完全同意這個論點，尤其是團體競賽，可以讓大家了解團隊合作的重要性。如果想在團體競賽中獲勝，只有自己表現得好是沒有用的，必須要所有人互相合作才行。透過體育競賽，除了能了解到合作的重要，還能了解如何截長補短、學習領導能力。許多歐美大學都很重視學生過去有沒有參與學校社團或擔任幹部的相關經歷，因為領導力高的人，不但思慮較周密、較勇於面對問題，也比較沒有個人主義的傾向。
法國：我思故我在
簡單來說，法國的課程重心就是「討論」或「邏輯」。法國有良好的哲學思辨傳統，這種傳統也讓法國人不管在藝術、文學或基礎科學等方面都有很好的表現。
除了外語和數學，法國中小學的考試題目幾乎都是以「申論題」的型式出題的。評分的標準在於對題目的理解力及邏輯推論能力，據說每一科考試時間都長達二至四小時，雖然能讓學生有足夠的時間建立自己的論述，對體力卻是一大考驗（再次重申：養成運動習慣很重要）。
法國的高中生在畢業前必須參加名為「le baccalauréat」的會考，考試分成三組，可以依個人興趣選擇組別。這種會考不但是畢業資格考，也等於法國高等教育的入學資格考，因為法國大學採用申請制，只要會考及格就能申請入學。
早在一八○八年，哲學就已經成為法國中學教育的必修課，依組別不同，高三的學生每星期至少要上兩個小時的哲學課（文學組則高達八小時），因為人們普遍認為，哲學是培養思考能力的重要學科，並且希望透過反覆思辨的過程，提高人民的整體素質。
會考的哲學考題非常靈活，包括：「自己無法意識到的幸福是否存在？」「幸福是否只是一閃而逝的東西？」「現在的我是過去的總和嗎？」「夢想是必要的嗎？」「如果可以從過去脫離，我們是不是就能真正自由？」等，既沒有範圍，也沒有標準答案，如果沒有深入思考，根本不知道該從何回答起。
哈佛大學：說出你的看法
美國的哈佛大學向來採取討論為主的教育方式。辭去美國大型法律事務所工作、現任首爾大學法律系助理教授的約翰．萊特諾曾說過，他在就讀哈佛法學院時，教授是以「蘇格拉底式教學法」上課的—以提問、應答、討論為主的教學方式。電影《金髮尤物》就是以哈佛法學院為背景，電影中時常有教授不斷對學生提出問題、以「蘇格拉底式教學法」授課的場景。
韓裔美籍音樂家史克特．宇曾經擔任首爾市立交響樂團客席指揮，他在哈佛大學專攻物理。當記者問到，主修明明是物理，為什麼他又會選擇音樂時，他告訴記者，自己在大學所學到的，不是物理理論，而是思考的方法；而不管是音樂或物理，思考方法都是很重要的。
大家對桑德爾教授的「正義」課程應該也很熟悉。桑德爾教授會先說明一段簡短的內容，不斷向學生拋出問題，再從他們的回答中找出新的問題，藉此引領學生思考與討論。這和一般填鴨式教育完全不同，而是透過實例和討論，讓學生了解某個現象或事實背後的種種邏輯推理。
強化提問和討論，教出會思考的孩子
從以上這些國家的例子可以看出，所謂的「先進教育」重視的並不是一般的知識傳遞，而是透過討論和提問等方式讓學生有機會針對一個議題深入思考，並培養學生的表達能力（不論是文字或言語）。越是卓越的教育，外顯記憶﹙外顯記憶是可以用言語表達的記憶，也就是可以讓人回想已知資訊的記憶﹚的比重就越低，透過體驗學習的內隱智能比例就越高。以這種方式所教育出的孩子，不是只會考高分的機器，而是具有邏輯性、思考力、創造力的人才。
書籍介紹
《全神貫注的力量：這樣學習，激出你的最佳實力》，究竟出版
作者：黃農文
黃農文，首爾大學材料系教授。他以七年來在高度投入狀態下進行研究的經驗為基礎，將「投入式思考」廣泛應用於研究和生活，不但解決了困擾他數十年的難題，百分之百活用自我能力，還能感受到極度滿足與無上的幸福。他兼具科學家與教授身分，不僅獲得令人刮目相看的研究成果，後來並以「投入式思考傳教士」與「韓國投入式思考專家」的身分推廣投入式思考，受到韓國各界廣泛歡迎與推崇。
學生之所以念書，通常都是為了應付考試、求高分，但也同時扼殺了對於學習的興趣。只要掌握「全心投入」的秘訣，不但能提升成績、考上理想學校、擁有解決問題的能力、面對未來的勇氣，還能充滿自信，愛上自己所做的每一件事！《全神貫注的力量：這樣學習，激出你的最佳實力》將帶你了解「全神貫注」的力量、體驗「投入」帶來的美好， 讓你的學習從無奈變成享受，甚至上癮！
湛址傑 臉書發言 2014-10-24
這篇文章很長，其實重點就是從小建立獨立思考的能力，台灣的教育一直就是填鴨跟背誦答案，甚至打壓獨立思考的精神，我小時候就常常因為這樣被視為異端。
我們常常可以看到XX明星高中學生又在國際賽事中得到金牌銀牌等等，台灣的明星高中學生去考美國的SAT也是小菜一碟，在大學之前我們的程度似乎遙遙領先，但是到了大學之後卻兵敗如山倒，這是因為我們的教育一直以來就被考試牽著走，因為台灣的考試一直以來就是有標準答案，所以我們就一直不斷地背誦答案，而不重視邏輯思考，在有標準答案的考試之下，我們當然能夠無往不利，但是出了社會很多事情是沒有標準答案的，這也是為什麼台灣的學生到了大學之後就開始輸給歐美的學生，之前上BCG的課還蠻有感觸的，JT說理工人才在顧問業的折損非常大，因為他們沒辦法接受沒有標準答案的事情，台灣理工人才的訓練也只是一直解題，我們解題速度是比別人還快沒錯，但是光是這樣是完全無法立足於商場的。
我認為跟整個歷史脈絡也有關係，中國從隋朝就開始科舉考試，到了清代八股取士更是做為執政者箝制思想的一種手段，雖然滿清政府被推翻，國民政府播遷來台，推翻了君主專制政權，骨子裡還是那套威權統治，箝制思想的手段，因此在各個甄才的考試制度上面去控制思想（例如以前律師每年錄取個位數），這是幾百年、千年來所累積的文化氛圍，造成台灣現在的困境，我認為是積重難返。
　　
台灣的理工人才是蠻強的，但是在這樣的教育體制下，凡事都要求標準答案，導致最後我們只能做代工，而重理工輕文商本來就是一個很危險的現象，因為這個社會需要的是多元發展的人才，理工重要，文法商也很重要，德國法國從高中就開始學哲學，因為哲學是科學之母，從小就做深度的抽象思考，而我們高中時候怎麼學哲學？大概就是背一背老莊的文章，然後明天考默寫。
寶寶的童年只需要這6樣玩具，其他都多餘的！
( http://www.cmoney.tw/notes/note-detail.aspx?nid=18109 )
對寶寶來說，玩就是一切，而且玩對他的成長確實至關重要。玩的過程中，寶寶知道了如何去探索世界，學會了如何掌握技能，比如：爬、走、說話、唱歌、畫畫，以及結交朋友。
你有沒有注意到，那些反覆吸引寶寶注意力的玩具大多數是最基本的玩具，比如積木和球？
兒童心理學教授Steiner博士解釋說：「現在的父母總覺得應該給寶寶買一些價格昂貴的帶有學習性玩具，即使沒有科學研究證明它們能提升寶寶的智商，父母也不惜花費重金購買。而真正經典的玩具大多是萬能的、通用的，它們不要求寶寶在娛樂的同時給予相應的成績回報，就像一個機器人，寶寶可以按照自己喜歡的任何方式和它玩，玩具就是這樣伴著寶寶成長的。」
那麼寶寶從出生到長成大，小孩就玩這幾樣基礎的玩具會不會感到厭煩呢? 他和這些玩具之間的遊戲，又會伴隨年齡的增長有怎樣的變化呢?
1.球
6個月：寶寶對球的興趣，一方面是專心地凝視這個圓圓的東西，另一方面是享受觸摸、抓拿球的樂趣。所以，爸爸媽媽不妨給寶寶準備一些外型可愛又有不同質感的球，比如由不同材料拚接而成的布球，或者上面有小結的按摩皮球等。
12個月：此時，寶寶喜歡和你在地板上相對而坐，一起玩滾球的遊戲。再過幾天，他也許會具備扔球的能力，當然，都是無目的和目標的隨便扔。但是他卻不厭其煩，所以你也要準備足夠的耐心幫他撿球。
18個月：大多數媽媽都覺得這段時間，自己更像為一個手球運動員做陪練。沒錯，寶寶現在已經是扔球的高手，技術熟練，而且很有力度。他不僅喜歡將球舉過頭頂再用力扔出去，還喜歡和你一起玩互相傳球的遊戲。
2 歲：寶寶的投擲越來越精確了，現在他要開始一項更有難度的練習：用腳踢球、傳球。重心低的優勢，讓他具備了足球運動員應有的素質，所以踢球這件事他很容易就能搞定，而且越踢越帶勁。
看來你這個陪練也要跟著換一下運動項目了。
3 歲：你的運動小英雄已經有能力玩正規的足球或籃球了，有些寶寶還能準確地將球踢進球門。天氣好的時候，不妨帶他去運動場一展身手吧。
安全提示：對喜歡把手裡的東西放到嘴裡嚐一嚐的寶寶來說，那些顏色鮮豔、彈性十足的橡膠氣球，或者晶瑩透亮的玻璃球都不適適合他玩。任何直接小於4厘米的球類，都有引發異物窒息的可能，所以最好不好給寶寶玩。
補充說明：到了18個月時，寶寶能分辨出真實的球和圖畫中的球，小手指著書上的球，偶爾還能說出「球」。寶寶童年其實只需要六個玩具
2.積木
6個月：寶寶喜歡用嘴「品嚐」積木，咬一咬、嘬一嘬，「嗯，原來積木和奶瓶的味道不一樣。」除此之外，拍打和緊緊握住積木也是他喜歡的玩法。
12個月：他有了新發現： 將兩塊積木撞擊在一起就能製造出聲音。他還喜歡製造一些驚人又惱人的舉動，將你剛剛搭好的積木大廈，轟地一下推到，然後再露出一個「我多棒」的微笑。
18個月：堆積木表演開始了，雖然不是什麼高樓大廈，但寶寶憑自己對平衡力的掌控和理解，已經能將2~3塊積木羅在一起。你可不要嫌棄他建造的樓房太矮，更不要為了製造高樓大廈就硬逼著他再碼高一層，因為好戲還在後面呢。
2 歲：現在，寶寶的建築物越來越高，他對平衡問題的協調也越來越好，他已經能勝任堆起4~7塊積木了。另外，他還能將不同種類的積木按照形狀和顏色分類，即使是特殊形狀的積木，他也能分辨出出來，比如船型、汽車型、動物型等。
3 歲：寶寶能用積木打造出越來越多的建築物，這可能他通過自己的創造力構建出來的類似真實世界的模型，比如城堡、橋樑，還有隧道。所以，你不妨多帶他到外面看看，為他提供一些素材。
安全提示：質量好的積木應該是由堅硬的木材製成的，比如楓木和櫸木，因為這些木材即使用過一段時間也不容易出現裂紋、凹陷或者脫落碎片。另外，寶寶玩積木的時候你要在旁邊監督，尤其是大一點的寶寶，不要讓他有機會把這些木塊當成武器傷害自己或攻擊別人。
補充說明：有研究顯示寶寶和父母一起玩時，要比他獨自玩耍時，花費更多時間在研究和理解物體之間的組合和構成，所以，當寶寶擺弄積木時，媽媽最好也跟著他一起玩。
3.蠟筆
6個月：對這個年齡的寶寶來說，玩蠟筆有點為時過早。
12個月：寶寶能做的是用他的小手捏住蠟筆，然後亂塗一起。對他來說，此時畫畫可能並不是他最感興趣做的事，與此相比，捏住蠟筆，再用它弄出點東西才是讓他興奮的事。所以不妨給他準備一些好抓、好握的蠟筆，讓他體驗成功的喜悅。
18個月：當寶寶看到你寫、畫的時候，他就會立即模仿你。再加上多數寶寶在這個時候學會了走路，所以經常會出現牆上、床單上被他畫的到處都是。不要為了這個責怪寶寶，他只是在給自己練習的機會，如果怕麻煩，你可以給他買一些可以洗掉的蠟筆。
2 歲：這時候的寶寶，很樂意獨自一人靜靜地坐著，守著一摞紙和五顏六色的蠟筆，開始塗鴉。他的畫(也許都不能稱之為畫)沒有流暢的線條、沒有構圖，甚至沒有顏色的選擇，但是這就是他的畫。你需要做到就是欣賞和提供必要的工具。
3 歲：寶寶的藝術才能開始爆發了。他能照著樣子畫出圓形、十字型、方形，甚至畫出人身體中的某一個或幾個部位。3歲的寶寶能認識3~4種顏色，有些寶寶還能照著樣子寫出幾個英文的大寫字母。隨著認知能力的發展，你可以教他認識更多的顏色，多給他一些畫畫的機會，讓他更加熟練。
安全提示：為寶寶買蠟筆時，最好選擇正規的、口碑好的品牌，確保蠟筆的製作原料是無毒的材料，比如石蠟。
補充說明：研究顯示，訓練大一些的寶寶使用蠟筆，對他以後學習使用鉛筆寫字有促進作用。
4.毛絨動物玩具
6個月：無論哪種材料做成的毛絨玩具，寶寶都喜歡用手觸摸、用嘴「品嚐」它們。
12個月：無論到哪，寶寶都喜歡帶上他的特殊的好朋友，還不時地給予擁抱。到了這個年齡，有些寶寶非常依賴他的毛絨玩具，甚至要和它們一起上床睡覺。
18個月：面對著和動物毛絨玩具，寶寶想要和它們對話，於是便模仿出各種各樣的動物叫聲「嘎嘎」、「哼哼」「汪汪」。不管怎樣，這表示他想了解更多關於朋友的信息，那麼你不妨給他將一些和動物有關的簡單的圖畫書。
2 歲：這些快進入幼兒園的寶寶，整天忙於一些簡單的假扮遊戲，當然是跟他的毛絨玩具朋友，比如帶著小狗迪迪去散步，給小熊泰迪餵飯，總之寶寶不亦樂乎。
3 歲：就這些毛絨玩具，寶寶開始展現他獨特的創造力和幻想力，比如小熊泰迪一下就變成了恐龍、小鴨子古奇長了一對很大的翅膀，飛到月亮上。多可愛的故事啊，坐下來耐心地聽他講完，
在恰當的時候問他「為什麼會變成這樣呢?」。
安全提示：在小熊泰迪以及和它類似的毛絨玩具身上，可能沾滿了細小的灰塵或其他容易引起過敏症的物質。為了避免寶寶出現呼吸道或皮膚過敏症，就要定期給它們洗澡。
補充說明：很多媽媽擔心孩子對毛絨玩具過於依賴，其實這種擔心沒必要，因為大多數寶寶到了3歲，便對毛絨玩具失去興趣，他們更喜歡那些可以活動的玩具，而不是只坐在那一動不動的毛絨玩具。
5.簡單的拚圖
6個月：寶寶喜歡把一片拚圖從一隻手遞到自己的另一隻手，要不就是放到嘴裡，就像對待他喜歡吃的餅乾。
12個月：到了這個年齡，寶寶的興趣從一片拚圖轉到了拚圖板，端起拚圖板，輕輕地一翻，所有的拚圖片就都散落在地上。如果是裝在盒子裡的拚圖，寶寶還會用小手捏住盒子的把手，把盒子打開，然後從裡面拿出一片拚圖。
18個月：在你的幫助下，寶寶能把一些大片的拚圖放在相應的位置上。
2 歲：寶寶現在能完成一些簡單、基礎的拚圖，這些包括：把你挑出的蔬菜或動物形狀的拚圖片整齊地放到相應的洞的。到現在為止，他能完成三片一套的拚圖。
3 歲：寶寶解決問題的能力在不斷地提升，所以他能處理一些有難度的拚圖，比如圖畫背景的拚圖，或8片一套的拚圖。
安全提示：定期檢查拚圖片上的木釘(至少給寶寶玩之前你要檢查一遍)，確保它們的牢固，脫落的木釘很容易導致孩子出現異物窒息。另外，木質的拚圖還要確保它們是無毒的。
補充說明：有些寶寶會饒有興致地花掉一下午的時間來玩拚圖，但有些寶寶卻不喜歡拚圖，覺得它就像媽媽的電話本一樣不能理解。我們要告訴你的是：這種差別寶寶們的智力發展無關，而是取決於他們天生的氣質類型。所以，讓寶寶玩他喜歡玩的玩具才是最明智的選擇。
6.音樂玩具
6個月：如果把一個玩具小鼓放在寶寶身邊，他會興高采烈地用手拍打。其實，就音樂感覺來說，這個行為沒有目的性，但卻反應了寶寶在這個時期上肢運動發育的特點。
12個月：寶寶開始熱衷於敲打任何可以發出聲音的東西，其中包括：玩具小鼓、玩具木琴、瓶瓶罐罐，甚至鍋碗瓢勺。製造聲音讓他體會了自己的本事，是自我意識發展的一種體現，所以請忍耐這點小小的噪音，畢竟這只是暫時的。
18個月：寶寶可能會跟著音樂拍手，但是不要期望他此時就擁有精確地節奏感。對待樂器玩具，他可能還不知道它們的真正用途，於是便採取手腳並用的玩法，或者伴著音樂節奏把鼓槌當指揮棒，
再或者捧著小鼓胡亂搖晃。
2 歲：小手在鋼琴鍵盤上亂拍一起，手指胡亂撥弄著吉他弦，用力地敲鼓，這些都是2歲的小音樂家們的正常表現，他只是在看到大人們使用樂器後，便跟著模仿一下。雖然聲音不太悅耳，但畢竟動作已經到位了，還能要求他怎樣呢?
3 歲：如果寶寶有音樂上的天賦，那麼他可能在未經過指導的時候，就出其不意地出現對嘴吹的樂器的天賦，比如會吹口琴。
安全提示：為寶寶購買樂器類玩具時，要確認它的表面使用的是無毒的塗料。因為偶爾，你家的小莫扎特也會用嘴體驗一下這些玩具，即使是小鼓或者小鋼琴，他也不會放過。
補充說明：研究發現，早期的鋼琴課程能聯繫到空間技能的發育，這包括對數學和幾何學的理解。
謝昆霖：問題真的是創業環境不好嗎？我覺得不是。
科技新創榜 Posted by: 謝昆霖 2015 年 01 月 13 日    in 觀點, 謝昆霖談新創業運動
常聽到很多人抱怨創業環境不好，談論台灣的 VC 或政府的創業基金，是如何地想要在看計畫書時，只想投資很快就能獲利的計畫（像雞排店那般），而不是一家可能隨時可能倒掉的、高風險的 Tesla ；又或者是說台灣政府對新創業企業的法規與政策通常很不友善，只防弊不興利。
對，這些都是事實，活生生出現在眼前的現象。但我說是「現象」而不說是「問題」，是因為我認為真正的問題在「教育」。
（又來了，你怎麼三句不離教育！！）
我必需說，台灣目前所有的問題、限制、瓶頸，真的都是教育造成的。光是最近幾年很紅的 22K 議題，就是因為重高教輕技職、廣設大學造成的後果。「教育」這件事情之嚴重，它在各個產業影響非常深遠，它的影響不是立刻出現，但是一旦顯現，它會持續至少十年二十年，一個世代。我在室內、建築工程領域就深深感受到，工藝程度在一定水準之上、而且還在第一線工作的師傅，最年輕的世代大多在五十歲上下。四十歲以下手藝好的師傅，我不能說沒有，但是真的非常稀少，大多是手藝差一大截的。這個現象在傳統加工領域亦然。
（那教育跟創業又有何干？）
我們回想一下學校的教育系統，是不是跟我們抱怨的創業環境很像？我們學校的學習，是不是永遠只希望學生考試時注重分數？因為我們只用分數評量一個學生。教育，是不是不太關心每個學生真的找到他喜歡的領域？因為我們不允許學生只專注在他喜歡的科目，他不會畢業的！我們是不是希望學生快速跳過試誤 (try error) 學習，只希望灌輸他「正確的」答案，美其名叫「不讓他走冤枉路」實際上是剝奪他自主嘗試的本能？我們的教育是不是總害怕學生失敗，因為學生失敗，教育系統就用扣分逞罰他？如果有個學生只是愛做東西不喜歡唸書，就會被教育系統排擠（沒有分數）被標織為不良學生？教育系統告訴你一定要唸好書才能開始做事，然後每個學生陷入了「分數」深淵？如果你考試沒有符合標準答案（就算你真的是對的，但不標準），你還是會被扣分，因為不標準所以逞罰！因為教育不是以「鼓勵試誤」為前題，是「怕你不正確」為前題。
有沒有發現似曾相識？不論是創業環境或是教育環境，都有一樣的現象：拒絕真正的多元發展，只告訴你這個不行那個不行，沒有或是極少的「試誤」(try error) 機會，我們被告知，你只能選擇正確、選擇一個答案。
問題真的是創業環境不好嗎？請仔細想想。真正的問題根源在教育啊。
教育教出了這些制定政策的官員、主事的學校、決定手上籌碼的 VC、和只會做「我做得比原廠好」的改良式創新。前陣子流傳一篇文章，講台灣為什麼崇拜德國，末尾有一段話：
    『後來發現其他國家怎麼做的對德國來說一點都不重要 他們找出問題、找出問題的癥結 制定解決問題的方案 就這樣』
我們的教育系統壓抑學生自主提出解答的能力，壓抑了開放式自主思考和自主實踐的能力，怕做錯怕講錯話，只敢亦步亦趨地模仿，面對全新的事物先告訴你不行（2006 年禁止），然後等別國做大後再率團參考定法規再開放。
這是一個全國由上到下，「大家都被教育成怕犯錯不敢創新」的概念，害怕真實的創新，所以造成創業環境的惡劣。所以說，創業環境的惡劣，當然是教育問題，而且現在不讓年輕教師做全面性地教育改革，以後會更後悔！我當然不是說「教育」改革可以救「現在的」創業環境，但那影響的是20年後的台灣，越慢做越糟。
要救現在的創業環境，是很急但比較不重要的事；但是救台灣的未來，是現在就該做的，很急而且很重要的事。接下來，我會用連續幾週的篇輻談教育議題，大家會漸漸了解為什麼我說「教育跟創業高度相關」。
關於 謝昆霖
1979生，1998 畢業於師大附中、2004 畢業於東海建築。同年成立【禾方設計】，創立了「企畫式設計」的操作概念，專長是空間設計與施工，室內、建築均有作。2007 年成立【禾方文創】，確定了跨域的發展方向。2013，成立【享實做樂】，矢志為台灣每一個想要解決問題的青年打造舞台，並且協助他們找到資源，一起翻轉世界。
為什麼學生會缺乏「自主性」
黃柏翰 2015-1-20
在和網友們聊到，為什麼現在的學生會缺乏自主性；我在想，真的是學校教育「奴化」了學生嗎？
如果說是學校教育太死板、沒有讓孩子在小時候先「學會找到自己要什麼」，才讓他們在大學、在出社會後茫然；
那中國的學校理應比台灣更制式化，
為什麼中國的青年不會失去「茫然不知道自己要什麼」、反而能有「狼性」
同樣的，十年前的台灣、十五年前我們小時候的台灣，教育體系和現在相比也相去不遠，九年國教+補習文化很早就有了；那為什麼當時沒有這種自主性的危機？
首先，會不會是，社會文化低競爭感 (被競爭輸了、還能怪社會、怪上一代的 ) 和物質資源的滿足、娛樂管道的充足；對學生缺乏自主性影響更多呢？
以前我們那一代會說「考不到公立的就去工作」，現在這麼說的家長還有多少？
光看十二年國家的實施，拿「反正有高中念」去反嗆家長的學生，在我週遭就有一個。
行為科學裡，把動機分成「正向驅力」和「負向驅力」；缺乏負向的驅力，而正向的道路又千百條，是人都會想偷懶
--> 而這個「缺乏負向的驅力」又包括了「允許拖延」、「鼓勵任意嚐試而失敗」，這又讓選項多更多了，
-- --> 而這些選項裡面，還包括過度浪漫主義「看起來很(熱血)有趣」，卻明顯沒有實力達成的。
這些選項，本來應該被捨棄掉，但主流媒體、出版文化又偏偏最愛這種。 被採訪的當事人，也多半喜歡掩蓋自己「已有的實力」，而把自己盡可能講成一個「逆境奮鬥」的鬥士。
多了很多「想要卻又似乎不該」的選項、甚至有「沒關係再拖嘛」的選項；又缺乏一個「不成功就……」的負面驅力，然後可以短暫取悅自己的高強度娛樂又這麼多。
那制度再怎麼改，自主性要如何提高？
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「自由」是一種心理狀態，並不是外部一定要怎樣才叫自由。
 -- 當你一心一意想飛、一直覺得自己飛不起來，就會覺得人好不自由、都不能像鳥一樣飛。
當你不想飛了，把心思放在自己生活的週邊，就會發現自己很自由、有好多事等你決定。
也許，對「自主性缺乏」的省思，需要走向的並不是「讓學校教育更開放」；而是「大刀闊斧地分流」。
我們那個年代，甚至更久遠前還有「黨國教育」的年代，學生都沒有像現代這樣的自主性危機，為何呢？
其實「考不到公立的就去工作」，是一個很大的、有利的因素。
因為有了這種想法，老師對於班上跟不上進度的…… 會放棄 -- 這很好。
現在的老師、家長、社會，就是太難去放棄一名學生了。 導致學生不論資質上適不適合，都必需學完一整套的學校課程；學的不好的還要補習、甚至新制度裡還有「補救教育」。
以前的分流，不論是制度上的升高中職考試，還是社會文化上「會讀書」和「不會讀書」的分流，其實解放了許多人。
這些人裡面，當然也有天資聰穎、也許適合讀書，但因為個 性、因為社交活動豐富、個人價值觀早熟(批判思想覺醒)，或是家境，而沒把書給讀好的。
他們會被分流到「不適合讀書」的一塊。 但，這也未必不好，這就讓他們在不同領域各自精采；
而且這種「被淘汰」的處境，更成為了一種負向的驅力。
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但是呢，就連我，也沒辦法如此率意地去「放棄」學生。 除了因為教書的，不少都體驗過「學習的樂趣」而傾向讓學生「夠聰明的話，就應該要積極去學」
也因為，學生也不想「被放棄」
如果說放棄的同時，我們能提供不同的多元發展、持續給予支持和關愛，那學生也許不會「被放棄」；但老師、家長也不是神人。
又既然師長並沒有辦法給他什麼多元的引導，那麼只是眼看著他又把時間投入在電玩，這當然很難接受。
家庭文化，是社會文化的碎塊；寫到這裡，我不禁在想，現在的家長太關注在孩子的成長了，
反而不能像以前那樣「不會讀書，就去工作」，對孩子是好還是壞？
嗯…… 其實「因為家長忙、不瞭解，而粗概地讓把學生分流」
和所謂北歐式的「不重視分數，希望孩子多元探索」
好像沒有很大的不同嘛，
只是「沒在關心」和「看似有在關心，其實自然地放心了」的分別。
就好像戀情裡，覺得自己很在乎另一半，但「我相信 (不論怎樣的互動) 他都不會變心」的人，
其實往往就是被指控「沒把對方放在心上」的人吧？

我的女兒全班第 23名，但她說出來的話連大人都感到羞愧…
( http://www.metalballs.co/article/daughter-ranking/ )
金鋼郎 05/10/2014
我那上國中的女兒， 她同學都管叫她 23號。
她的班上總共有 50個人， 而每次考試， 女兒都排名 23。
久而久之， 便有了這個雅號， 她也就成了名副其實的中等生。
我們覺得這外號刺耳， 女兒卻欣然接受。
老公發愁地說， 一碰到公司活動， 或者老同學聚會，
別人都對自家的「小超人」贊不絕口，他卻只能扮深沉。
人家的孩子，不僅成績出類拔萃，而且特長多多。
唯有我們家的 23號女生，沒有一樣值得炫耀的地方。
因此，他一看到娛樂節目那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。
後來，看到一則九歲孩子上大學的報導，他很受傷地問女兒：
『孩子，你怎麼就不是個神童呢？ 』
女兒說：『因為我爸爸不是神父啊!』
老公無言以對，我不禁笑出聲來。
中秋節，親友相聚，坐滿了一個寬大的包廂。
眾人的話題，也漸漸轉向各家的小兒女。
趁著酒興，要孩子們說說將來要做什麼?
鋼琴家，明星，政界要人，孩子們毫不怯場，
連那個四歲半的女孩，也會說將來要做電視的主持人，贏得一陣讚歎!
15歲的女兒，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。
大家忽然想起，只剩她沒說了。在眾人的催促下，
她認真地回答：『長大了，我的第一志願是，
當幼兒園老師，領著孩子們唱歌跳舞，做遊戲。 』
眾人禮貌地表示讚許，
緊接著追問她的第二志願。她大大方方地說：
『我想做媽媽，穿著印叮噹貓的圍裙，在廚房做晚餐，
然後給我的孩子講故事，領著他在陽台上看星星。 』
親友愕然，面面相覷，不知道該說些什麼。
老公的神情，極為尷尬。
回家後，他嘆著氣說：
『你還真打算讓女兒將來當個幼兒園老師？
我們難道真的眼睜睜地看著她當中等生？』
 
其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的學習成績，
請家教，報輔導班，買各種各樣的資料。
孩子也蠻懂事，漫畫書不看了，剪紙班退出了，週末的懶覺放棄了。
像一隻疲憊的小鳥，她從一個班趕到另一個班，卷子，練習冊，一沓沓地做。
但到底是個孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。
吊著點滴，在病床上，她還堅持寫作業，最後引發了肺炎。
病好後，孩子的臉小了一圈。
可期末考試的成績，仍然是讓我們哭笑不得的 23名。
 
後來，我們也曾試過增加營養、物質激勵等等，
幾次三番地折騰下來，女兒的小臉越來越蒼白。
而且，一說要考試，她就開始厭食，失眠，冒虛汗，
再接著，考出了令我們瞠目結舌的 33名。
我和老公，悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長活動。
恢復了她正常的作息時間，還給她畫漫畫的權利，
允許她繼續訂《兒童幽默》之類的書報，家中安穩了很久。
我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績，又有說不出的困惑。
 
週末，一群同事結伴郊遊。大家各自做了最拿手的菜，帶著老公和孩子去野餐。
一路上笑語盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。
女兒沒什麼看家本領，只是開心地不停鼓掌。
她不時跑到後面，照​​​​看著那些食物。
把傾斜的飯盒擺好，鬆了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦淨。
忙忙碌碌，像個細心的小管家。
 
野餐的時候，發生了一件意外的事。
兩個小男孩，一個數理天才，一個英語高手，
兩人同時夾住盤子上的一塊糯米餅，誰也不肯放手，更不願平分。
豐盛的美食，源源不斷地擺上來，他們看都不看。
大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎麼都不管用。
最後，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕鬆地打破了這個僵局。
 
回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來。
女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。
她手底下也沒閒著，用裝食品的彩色紙盒，
剪出許多小動物，引得這群孩子讚歎不已。
直到下車，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。
聽到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。
 
期中考試後，我接到了女兒班主任的電話。
首先得知，女兒的成績，仍是中等。
不過，他說：
『有一件奇怪的事想告訴我，他從教三十年了，第一次遇見這種事。
語文試卷上有一道附加題：你最欣賞班上的哪位同學，請說出理由。
除女兒之外，全班同學，竟然都寫上了女兒的名字。
理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，
好相處等等，寫得最多的是，樂觀幽默。 』
班主任還說：『很多同學建議，由她來擔任班長。 』
他感嘆道：『你這個女兒，雖說成績普通，可是做人，實在很優秀!』
我開玩笑地對女兒說：『妳快要成為英雄了。 』
正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認真地告訴我說：
『老師曾講過一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌….。 』
她輕輕地說：『媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。 』
我猛地一震，默默地打量著她。
她安靜地織著絨線，淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，
彷彿一寸一寸的光陰，在她手上，吐出星星點點的花蕾。
我心上，竟是驀地一暖。
那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。
 
這世間，有多少人，年少時渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵中的平凡人。
如果健康，如果快樂，如果，沒有違背自己的心意，
我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。
長大成人後，她一定會成為：賢淑的妻子，溫柔的母親，
甚至，熱心的同事，和善的鄰居。
何況她是班上 50名之中的 23名，我們還不慶幸，還不滿足?
還想要更高人一等，更出人頭地!那後面還有 27名半數以上的孩子呢?
如果我是她們的父母，我要如何自處呢?
在那些漫長的歲月，她都能安然地過著自己想要的生活；
她又沒學壞，我作為身教言教的父母，
能教養孩子長大成人，並成為社會上有用的人，就可告慰先祖，
還想為孩子祈求怎樣更美好的未來？
就算她將來能當上司法官，能考上建築師，若她心術不正，口是心非，那又有何用？
另：想起爸爸對我說過的話。「我不希望你成才，我只希望你能夠成人。」我一直記在心裡。
葉丙成：女孩，為何難過？
天下雜誌 獨立評論 作者: 葉丙成 2015/03/01
在某次的演講結束後，有一位女士來到台前跟我說：「葉老師，謝謝你的演講，可以跟您分享我小孩的故事嗎？」
我點點頭。這位女士便開始說起她女兒的故事。
這位媽媽的女兒是個小學生。學期剛開學時，小女孩回家非常開心。媽媽問她為什麼，女孩說，老師今天把全班同學分組，小組同學座位排在一起。數學課時，老師要大家用小組協同學習的方式，一起學習、一起討論、一起互教。女孩覺得這樣學數學好有趣！數學也因為這樣學的更懂了！好開心！
過了半學期，某天，女孩哭喪著臉回家。媽媽問她為何難過呢？女孩說，老師今天把大家的座位恢復成一個人一個位子。上課又變成以前個人聽、老師講的方式。媽媽好奇的問，之前用小組協同學習的方式不是效果很好嗎？為什麼老師又改回傳統的模式呢？
女孩說，聽老師說是因為某位匿名的小朋友家長，前一晚打1999去投訴老師的教學方式。老師不得不屈服，只能改回傳統的教學方式。女孩說完，又難過的哭了...
聽完這個故事，我內心非常沈重。這故事點出了臺灣教育的關鍵問題。匿名的家長為何打1999申訴？家長的想法是，自己小孩數學成績很好，憑什麼老師要用小組的方式學習，讓小朋友們被一起計分？為什麼自己的小孩，要被組內其他數學成績沒有他小孩好的小組同學拖累？
大人們可曾想過？當這些小朋友長大，在未來的世界裡，究竟是什麼才得以讓他們脫穎而出、在這充滿競爭的社會立足？是他們小學的數學成績？還是跟人 Cowork 的能力與個人的 Leadership？
一個小朋友的球打得不好、跑得不快，平常在同儕間都沒人願意服他當老大。所幸他數學好，在小組學習的時候，難得其他數學沒他好的小朋友需要仰賴他來教大家。這可是這小朋友非常難得一次可以當 Leader、歷練自己領導力的機會！有再多的錢也無法買到這樣的體驗啊！
而他爸媽，卻只在乎他的成績有沒有被其他人拖累...
如果我們的大人，只在乎小朋友的成績，卻不在乎他的合作力與領導力，小朋友從小接受這樣訊息，長大後會變成什麼樣的人？可能他從小一路到大成績優異，進了名校，但卻不知道怎麼跟人合作，也不知道如何帶領別人一起完成工作。每次碰到大案子需要找人當 leader 來承擔 ，大家都你推我、我推你，不敢出來承擔。這樣的人，如何能成大器？如何能出人頭地？
常常聽到長輩們，數落我們年輕人積極性不夠、膽量不夠、韌性不夠，遇事不敢勇於承擔。數落之餘，大家可有反思？這不就是許多家長的觀念所自己造成的？如果不是家長覺得唸書成績好最重要、考上名校最重要、進去有名的公司工作最重要，孩子怎麼會長大後，一個個變成畏畏縮縮、無法面對大場面的溫吞男、溫吞女？
更悲哀的是，全班30個小朋友只要有1位小朋友的爸媽是這樣，其他29個小朋友也只能跟著他們這樣被教。即使老師對教育的認知很進步，肯用心、肯創新，還是被迫只能與這種不合時宜的教育價值觀妥協。這是我們體制內教育最大的難題...
何時才會有那麼一天，我們臺灣的家長都能體認到孩子最欠缺的，是他們一輩子都需要的軟實力，而不是那些考完就沒用的成績分數呢？期待我們可以一起努力，讓那一天早點到來。女孩，將不再難過！
★ 本文與《親子天下》雜誌同步刊出
台大MOOC執行長葉丙成：我為何讓台大學生到小學課堂做簡報？
天下雜誌 2015-01-30 作者：天下編輯部
台大電機系副教授葉丙成，是台灣翻轉教育的旗手、MOOC課程的推手。他認為華人傳統的教育方式，傳遞知識太多，體驗學習太少。數年前，他在台大開設的簡報通識課，開始讓台大學生到小學生課堂上報告，並且由小學生幫台大高材生打分數。為的是，讓台灣人才能好好表現自己，贏得機會。教育可以怎麼改變世界？以下是他在「2015天下經濟論壇」（CWEF）專題論壇「未來人才：流變時代下的價值創造者」中的演講摘要：
我的教學方法是要營造體驗，而且誘發學生的動機。我們常給學生很多知識，但沒有實際體驗，因此，知識最終沒辦法變成有用的東西。
為了要讓學生體驗做簡報的真實情境，我讓台大學生做簡報，台下的小學生幫忙打分數。我認為簡報是很重要的技能。我和這些大學生談好，到小學生的早自習裡，做12分鐘簡報，電機系就做電機專業的報告，土木系就做土木相關的報告學生說這樣很殘酷，但我告訴他們，人生就是那麼殘酷呀！
我告訴他們，你講給台大同學聽很容易，那不是因為你厲害，而是大家都有相同的背景，你們都用臉書、都上PTT，你隨便說一下台下就有會心的微笑。
有的同學質疑我，「老師，我來是要學做專業簡報，不是要取悅小學生。」但我告訴他們，當你畢業進入社會後會發現，這世界最難做的簡報，是面對一群很有權力，但程度很差的人。
因此如果你能把複雜的東西讓小學生懂，出社會也能讓更多人懂你的簡報。很多人簡報做的不好，是因為不了解聽眾要什麼，所以我讓他們去體驗。
我也用遊戲來營造動機。我們自己設計出的「PaGamO」（台語：打game學），同時可以有3萬人在線上用遊戲解題，你解一題，就可以佔一塊地。大家都很擔心，那只剩兩塊地的同學，學習動機不會降低嗎？我說，不會呀，他被滅掉後可以到另一塊地，都是被滅國的，重新解題，東山再起呀！
我很欣慰，去年12月，我們的「PaGamO團隊」申請參加全球首屆教學創新大獎（Reimagine Education），從全球來自43國427個隊伍脫穎而出，擊敗哈佛大學，拿下教學創新冠軍。我最近兩年，也把Pagamo帶入K-12，因為我認為教育要從小開始。
我這兩年做了兩百多場演講，我很高興，台灣老師是有熱情要把學生教好的。你看這張照片，我一場週末的演場，2200位老師來聽，都是自發性的。
改變教育，就能改變世界。這就是我改變世界的方式。
哈佛面試官：台灣別當「媽寶島」
天下雜誌 2014-06-25 作者：採訪整理／李雪莉
四十三歲的林夏如，代表哈佛校友面試亞洲學生，也因高盛合夥人身分，看過數萬份履歷。二十幾年面試官的經驗，她指出「台灣社會太保護下一代」…
32歲時就當上高盛證券合夥人，如今是香港中文大學和美國維吉尼亞大學客座副教授，今年43歲林夏如的人生路走得風火。她經歷過華爾街最風華的年代，見證亞洲創投崛起，帶領高盛香港，管理亞洲12個國家的投資，包括阿里巴巴、新浪的先期重要投資者。
她還有一份很特殊的經歷，就是擁有20多年面試官的經驗。她代表哈佛校友面試亞洲學生，也因高盛合夥人身分，看過數萬份履歷。
林夏如能在短短幾分鐘閱讀履歷表的過程，看到台灣人才在世界競爭光譜上的優缺點。她對台灣社會誠懇地提出她長年的觀察和建議，以下是採訪內容：
20幾年面試官的經驗，可以看到台灣學生是相當不同的。履歷有一些很容易了解的方法，一般台灣學生暑假很少實習或工作，這很明顯，因為他們第一份正式工作是23歲才開始。
認識自己的必要
美國人21歲一般都比中港台同齡者成熟，對自己的了解也比較深，但這並不表示說台灣學生的潛力不足，而是人格的發展上，台灣年輕人踏出去的腳步比較慢。
台灣年輕人喜歡讀研究所、晚入職場，所以很慢才感受到美國高中畢業生的心情：那是第一次要了解不在家的時候，自己是什麼樣的人？在社會要扮演什麼角色？想參加什麼團體？人生怎麼過不會浪費？
我在台灣有機會見到台灣優秀的高中生，去年見了一群建中、北一女、中山的學生，他們都想申請到香港讀大學。
最有趣的是家長都陪著來，而且讓我震驚的是，學生自我介紹時，父母已開始說：「不，你應該說這個」或「不不不，他不喜歡鋼琴，他是要做商的、要當醫生的。」結果孩子們就不說話了。
孩子們為什麼不說話？
我覺得這些年輕人不是消極地不表達，只是沒辦法控制這些父母。當我請父母到外頭等待，忽然間，學生變得非常積極踴躍發問：在香港讀書，容易交朋友嗎？畢業後能留下工作嗎？台灣人在那裡有什麼優勢？有些問題都比父母好很多。
父母都希望小孩子有一個certain future（確定的未來），但現在最需要的人格特質是要有冒險精神，因為世界改變太快。面試時，除了人格特質、專業技巧，我們也重視熱誠跟興趣。這一點，在台灣也是很被壓抑的。
媽寶社會  父母的一廂情願
不試著冒險或走出去發展，也是因為台灣很舒服。
很舒服的原因有兩點，一個是大學愈來愈多，這是一個先進國家應該做的，像香港、美國大學畢業生都超過3成，在先進國家這是一個必然現象。但台灣的大學畢業生這麼多，經常沒得到適合社會需求的培訓，結果讓學生畢業後非常失落。
第二個原因，是台灣社會太保護下一代，擔心孩子沒有得到所有優勢。所以我看到在身邊親戚朋友都是，有能力的父母，會一廂情願地滿足下一代。
年輕人不一定要找薪水最高的，但要能建造一個更美麗、更美好的未來；我覺得下一代要有正確的觀念，要做負責任的公民、有企圖心的領導人。
台灣一定要鼓勵年輕人，多往外看，更重要的是鼓勵他們回來，創造回來的願景。畢竟，像台灣這麼美好的地方是很少的。（完整報導，請見《天下雜誌》550期）

十二年國教總綱 拍板
【聯合報╱記者陳智華／台北報導】2014/10/06
十二年國教總綱昨天拍板定案。教育部昨天開課審大會，歷經八小時且動用表決，引起爭議的國中本土語言在四分之三委員支持下，仍列選修，未列必修；國、英、數、社、自五科必修學分除數學沒減，其他四科都照草案，比現行課綱減四到六個學分，預計一○七年八月實施，適用今年讀小五的學生。
十二年國教總綱草案二月初出爐，與現行課綱相比，變動最大的是高中畢業學分和必修學分降低，國、英、數等考科必修學分減六分之一到四分之一，引發國文和數學界反彈，連中研院士都連署反對；部分社團主張本土語言列為國中必修，雖獲前部長蔣偉寧支持，但爭議很也很大。
教育部昨天開課審大會，由教育部長吳思華主持，審議十二年總綱草案，從下午二時開到晚間十時，四十五位委員中，有卅九人出席，委員討論熱烈，意見僵持不下，最後逐案表決。
國教署長吳清山指出，草案中國小本土語言仍是必修，國中為選修，跟現在一樣；經過「激烈討論」，最後超過四分之三出席委員表決同意維持選修，但有附帶條件，只要學生有學習意願，學校要利用彈性課程開課，如學生人數不多，可跨校開課，或利用寒暑假和周末開課。
目前高中畢業要修完一六○個學分，其中一三八個是必修學分，必修占七成七；昨天通過畢業學分降為一五○個，必修降為一一八個，但增加彈性選修課。
國文、英文、數學、社會及自然五考科必修學分在原二月草案中，全部減四分之一，社會及英文廿四學分都降為十八學分，數學從十六學分降為十二學分，國文必修從廿四學分降為十八學分。目前課綱為必選的中華文化基本教材有四學分，二月草案改成必修兩學分，加入國文領域，國文變成廿學分。
昨天通過除數學維持十六學分必修，其他都照二月草案減六分之一到四分之一，至於全民國防教育也依二月草案列為必修兩學分。
現行高中三年可修學分上限為一九八個，原本草案希望降為一百八十個，最後給予彈性，決議可修一八○到一九八個學分。
搶救數學學分 院士派大獲全勝
【聯合報╱記者林秀姿／台北報導】2014/10/06
十二年國教上個月就已上路，但十二年國教總綱卻延宕到昨晚才由教育部拍板定案，其中外界長期關注的高中國語文、數學必修學分爭辯激烈。最後，國文必修學分比現行九九課綱減少四學分，數學必修學分則維持九九課綱規模，顯示之前連署搶救數學學分的院士派大獲全勝。
教育部昨天召開課審大會，多方激烈討高中國、英、數必修學分數應否減少。目前高中國文必修廿四學分，昨天定案砍至廿學分，但其中兩個必修學分為「中華文化基本教材」，回應「搶救國語文」的社會期待，此外再加上四學分適性必選。高中生畢業時，國語文仍要修滿廿四學分。
數學部分，目前高中二年級下學期才進行分組，未來會提前在高一下分組，高二上就要分班上課。目前高中數學為十六個必修學分，原草案砍至十二個必修、加四個選修；昨天定案為八個學分必修，八個學分「適性分類必修」，也就是數學十六個畢業學分全都要必修，回應多月來中央研究院院士連署的期待。
英文部分，爭議不多，定案版把現行九九課綱必修廿四學分，降為必修十八學分，增加選修六學分，畢業學分共廿四學分。
教育部官員分析，國文和數學爭議最多，委員爭論也最多，最後納入社會各界的看法。原本十二年國教希望降低主科必修時數，增加選修時數，讓學生適性選擇；但因為院士希望注重基礎科學力，維持數學的必修時數，此意見也廣受委員贊同，因此，最後定案版本傾向院士版，維持數學原本的必修時數。
犧牲國語文教育 怎適性揚才
【聯合報╱劉源俊／東吳大學名譽教授（台北市）】2014.10.07 02:48 am
報載五日晚間，教育部部長召集的課程審查委員會拍板定案，「十二年國民基本教育課程綱要總綱」裡，高中國文必修學分數與其他大部分必修科目一樣打七五折，為十八學分（加上「中華文化基本教材」二學分，勉強說成是廿學分）。換言之，平均每周只上課三小時！有識之士過去多年所呼籲的「搶救國文教育」，不祇是教育當局的耳邊風，簡直是逆耳言！
教育當局的理由說是為「適性揚才」—為增加選修課，只好減少必修課。但是試問，如果學生缺乏基本素養，教育所適的是什麼性？能揚出什麼才？國文是公認的基本素養課，「十二年國民基本教育」打著「基本」的旗號，竟標榜這一空洞的口號，在「科科等值」的觀念下，犧牲了基本素養的必修學分數，真是匪夷所思！
現今青少年國語文及德性素養低落，讀書及寫作能力差，對中華文化認識膚淺，是不爭的事實。筆者又多次強調：國語文不好，別的科目一定也學不好；而學校裡若不重視基本素養教育，總的效果是「利富害貧」。教育部冒大不韙作出此一決定，將難逃歷史審判！
教育部官員們自己沒有兒女？難道他們都盲目了？他們其實自己心裡清楚實情。可是在決策程序自找綑綁的情況下，經由重重委員會的不負責任的運作，竟弄出這樣荒唐的結論來，他們恐也感到十分無奈！十多年前的「九年一貫課程」，「廣設高中大學」實異曲而皆鄙！
美國歐巴馬總統二○一○年六月史無前例的公布K-12的《各州共同核心標準》，與其對應的「共同評量」也將在二○一四—一五學年上路；其中主要包含二類：英語文及數學。又，中國大陸《二○一七年高考改革方案》的要點是加重語文、數學分量。語文分值將由一五○分提高到一八○分（總分為七五○分）。對比於他們不約而同強調其本國語文及數學教育的重要，顯見我們的決策機制出了大問題。
教育部裡不是有個「人文及社會學科教育指導會」嗎？我們不是還有個「中華文化總會」嗎？他們在袖手旁觀？我們的立法院委員諸公、監察院委員諸公，你們的歷史責任在哪裡？
12年國教國文學分縮水 余光中痛心
【聯合報╱記者沈育如、張錦弘／台北報導】2014/10/09
12年國教總綱日前定案，高中國文必修20學分，與搶救國文教育聯盟希望的36學分有極大差距。聯盟副召集人、陽明大學教授張曉風表示，聯盟總發起人詩人余光中對此非常痛心，決定寫信給總統。
中研院院士、台大教授林長壽表示，上國文課不只培養欣賞文學的能力，更能學習分析事理，國文學分減少，學生為應付作文、考試，只好到補習班加強，「教育部的作法，簡直圖利業者。」
張曉風也說，馬總統與教育部長吳思華，創造了台灣有史以來最低的國文學分，「成了砍國文課時數的劊子手」；張曉風說，中研院士丘成桐日前送她一本自己的詩文集，當時對她說「好的語言思維，是奠定數學能力的最佳基礎；中國人的數學不發達，就是不重視語言。」
聯盟副召集人、東吳大學名譽教授劉源俊擔憂，青少年因國文必修時數減少而國語文素養低落，對中華文化的認識也膚淺。教育部次長林淑真表示，減少必修時數、增加選修彈性，是12年國教總綱的大方向，不宜一味增加時數、填鴨知識，卻不問學生是否吸收、能否轉化為實用能力。
林淑真說，配合國文必修時數減少，未來將增加「校訂必修」，讓學校發展特色課程；國文選修課也將加深、加廣，讓學生配合生涯規畫，有更多元的選擇，且會更強調培養作文等實用的語文表達能力。
李遠哲：教改責任歸諸個人不公平
中國電子報 胡清暉、劉宗龍 2014年11月14日 10:19
今年是台灣推動教改20周年，許多人質疑，前中研院長、前行政院教育改革審議委員會召集人李遠哲應該負責。不過，李遠哲上午演講時表示，社會上許多人不瞭解，教改會只是一個為期2年的臨時編組，不是長期執行教育實務工作的單位，把教改所有問題歸諸給單一的個人，這是不對的，並不公平。
台師大上午舉辦「教改20年：回顧與前瞻」國際學術研討會，集思廣益檢視20年來台灣教育改革引發爭議的諸多問題。
李遠哲上午受邀演講，主題是「談教育改革與社會改造」。李遠哲指出，行政院教育改革審議委員會成立於民國83年9月21日，成員超過30人，其中有些委員後來當了行政院長（劉兆玄、游錫堃）、有些當了教育部長（林清江、黃榮村）、還有人當了國科會主委（黃鎮台），經過2年的審慎研議，於民國85年提出《教育改革總諮議報告書》。
李遠哲說，教改會只是一個為期2年的臨時編組，不是長期執行教育實務工作的單位，當時解嚴之後，社會的活力釋放出來，很多有能力、有經驗、滿懷理想抱負的人，共同為教育改革盡一份綿薄的力量，這是他接教改會召集人的重要理由，成員們都很努力，周六周日經常加班開會。
李遠哲並引用媒體11年前採訪前教育部長郭為藩的說法，說明教改會雖然對教育事務提出全盤建議，交由教育部長參考，但決策權仍在教育部長，教改會只是提出建議，現在教改出了狀況，把過錯歸於李遠哲與教改會並不公平。
李遠哲強調，把教改所有問題歸諸給單一的對象，沒有看清楚整個過程，這是不對的。他也提到，監察院曾經因為調查教改缺失，要找他去說明，但他認為，教改會不是行政機構，因而拒絕，而且大法官也認為，如果他去的話，會是憲政大笑話。
李遠哲感慨，這幾年教育部長換太快，而且像九年一貫等政策，沒有準備好就上路。
教改遭指責 李遠哲叫屈
中央通訊社 陳至中 2014/11/14
（中央社記者陳至中台北14日電）前中央研究院長李遠哲今天表示，教育改革責任歸咎於他擔任召集人的行政院教育改革審議委員會不公平。
台灣師範大學舉辦「教改20年：回顧與前瞻」國際學術研討會，李遠哲演講「談教育改革與社會改造」時主動說，教改會是二年臨時編組，負責大方向研擬和意見諮詢，不是實務工作單位，真正落實的是各部會，尤其是教育部。
研討會上，前教育部長郭為藩在場；李遠哲在簡報引用郭為藩2003年接受媒體採訪時所說，「決策權仍在教育部長，教改會只是提出建議而已，並沒有決策權，現在教改出了狀況，把過錯歸咎於李遠哲和教改會並不公平」。
李遠哲會後受訪說，現在十二年國民基本教育面臨許多問題，如多元入學要學生作志工、提出藝術作品，對偏鄉孩子不公平，他們未獲被培養機會。
教學方式，他說，現代社會強調討論，台灣國民中、小學卻還禁止學生上課用電腦，著重反覆練習課本知識。評鑑學生方式，也停留在智育考試為主。
李遠哲表示，面對未來社會變革，一定要教改，但談太多「枝枝節節」沒用，重點是社會觀念、價值改變，台灣應該立公平、合理社會，從財稅改革著手，多收有錢人的稅，照顧勞動人民。
他說，台灣政府經費只占GDP（國內生產毛額）13％，北歐國家卻占30％甚至50％。台灣政府能作的「財務重分配」有限，社會仍停留在「贏者全拿」狀況，無法奢望父母改變價值觀，放手讓孩子多元發展。
李遠哲建議政府思考未來要往哪個方向走，包括從財稅改革維持社會公平、合理，全盤思考永續發展。他說，台灣人口已過載，鼓勵生育政策不見得正確；糧食自給率偏低，糧食倚賴進口，導致農村殘破，又一直徵收農地，如桃園航空城。
他說，他委屈事小，台灣社會是非不分才是真正遺憾。1031114
呂捷談12年國教　「回到聯考時代最公平」
蘋果日報 2014年12月29日09:55
12年國教爭議不斷，先前台北市市長柯文哲還因此槓上教育部部長吳思華，補教歷史老師呂捷也在臉書提出他的看法，他建議，不如就公投廢除12年國教、教改，改回聯考，這樣簡單、公平沒爭議！
呂捷今在臉書表示，有人要家長們改變觀念、不要有明星學校之分，這是假議題，因為追求更好、更高的發展是人性。如果想要消滅明星高中，那得要先消滅明星大學，但是為什麼要為了齊頭式的平等，搞得大家變成一樣爛呢？
而最近提倡的「適才適性發展」更是被呂捷嗤之以鼻，他表示沒有人一定要拼建中、北一女，喜歡做什麼就去念什麼，但是教改的制度，反而會讓很多想做麵包的孩子跑去念高中上大學，大學從「高等教育」變成「普及教育」，是一個「奇蹟」，因此改回聯考時代定勝負，是唯一解。
呂捷最後勉勵所有學子，讀書不是人生唯一一條路，更不是人生的全部，上大學最主要是學習辦活動時的溝通技巧、參加盃賽時學到的團隊作戰、以及把學妹、釣學姊、泡學弟、勾學長，希望大家共勉之。（張鈜閔／綜合報導）
呂捷臉書全文如下
好吧~我來談談十二年國教我的看法!! (長文勿戰，不論理由立即封鎖)
先給結論吧!!
免試入學是個假議題~如果是真議題...那就是個大災難!!
多元入學...是真的!! 因為要很多"元"你才能入學!!
有人說家長要改變觀念、有人說不要有明星高中、有人說要適才適所適性發展!!
這些也都是假議題!!
第一、追求更好、更高、更棒的發展~ 這本來就是人性!撇開其他特殊的外在因素不談~可以坐頭等艙~很少會有人選擇坐經濟艙!!這無關道德~只不過就是人性!
第二、消滅明星高中~那就先消滅明星大學吧!
因為有明星大學才會有明星高中!
可是...東西本來就會有好壞，教育也一樣!
有健康的油可以吃...你會去吃餿水油嗎??
沒有道理為了齊頭式的平等~搞到大家一樣好或是一樣爛!
當然後者的可能性大一點!!
反而搞成劣幣逐良幣!
第三、適才適所適性發展!! 這個最好笑了...!!
沒有人要你一定得拚建中、雄中、北一女、雄女阿
我當年也只考上左營高中而已啊~我還是有一口飯吃啊!!
你愛做麵包~一樣可以去讀高職阿!!
但是...教改的制度反而讓很多想做麵包的孩子...
莫名其妙地去讀高中，上大學了!!
這個才是問題!!
退回聯考時代~考試分勝負!!
但...不是定生死!!
讀書又不是人生唯一一條路，更不是人生的全部!
而現在的台灣...廣設高中、濫開大學之門!!
這才是把大家往讀書之路趕的主因!!
大學本來應該是高等教育~!現在變成普及教育~
造成一種千古未有的奇蹟......
學歷通膨!! 學歷無用!! 22K............
在台灣~有個結構性的問題!!
藍領階級的收入被惡性抑制!!
故...很多人想往白領邁進!!
但是...這個問題已經快得到改善了!!
因為..白領階級的薪資也得到充分的抑制了!!!
哈哈哈!!真是大有為的政府啊!!!
最後...我還是鼓勵大家用功讀書!!!
最少...我讀大學那四年是人生相當快樂的時光~
你學到的不只是專業技能~
更多的是在辦活動時學到的溝通技巧、參加盃賽時學到的團隊作戰!!
以及...把學妹、釣學姊、泡學弟、勾學長!!
與大家共勉之~
呂捷愛你/妳!!
柯文哲霸氣! 「教育部這種態度才會出現9%政府!」
WeTalk Baga5566 2014-12-29 10:54 發表
針對12年國教議題，台北市長柯文哲日前和教育部長吳思華在台北市政府面談時，因為雙
方仍堅持各自立場，最後不歡而散。柯文哲今(29)日上午受訪時說，他要跟政府勸告，在
這次選舉當中，12年國教不是國民黨輸去這麼多縣市一個很大的理由嗎？為什麼現在還要
重蹈覆轍？柯文哲說他無法理解，為什麼教育部就是不順從民意？他說「就是這種態度，
才會出現9%政府」。
http://newtalk.tw/news/2014/12/29/55291.html
其實柯文哲只是延續郝龍斌的教育政策
國民黨的部長當時怎麼不去嗆郝龍斌???
消滅了明星高中，你消滅得了名校大學?
消滅了名校大學，消滅得了名校研究所?
國內名校都被滅光了，你滅得了國外名校?
別笑死人了
現在12年國教根本就是掩耳盜鈴的爛方法
我個人認為12年國教不是時間到就讓你上去
而是要變成政府補助你12年學費，但是恢復留級制
12年你可以唸多高就念多高
恢復留級制其實同時也恢復了部分的老師管教權
不念書就留級，留級太多次就輔導轉向學一技之長還什麼的
這樣家長也沒話說
也會減少很多怪獸家長來學校自以為專業的指揮學校辦事
不是更好嗎？
快樂學習恐擴大落差（王立昇）
蘋果日報 2015年02月09日
日前《蘋果日報》報導了日本NHK電視台節目播出的一張圖片，引發了「貧窮家庭小孩沒未來？」的熱烈討論，日本的教育制度是否已導致社會階級翻轉不易呢？日本在1990年代推動「寬鬆教育」，希望能提供孩子更多的自主學習空間，為了減輕壓力，減少上課時數，並解構了公立明星高中。影響如何呢？有人長期觀察指出，日本多數青年是「四不一沒有」──工作不穩定、買房不敢想、結婚不容易、生子不可能；沒有希望。據報導，2010年進入東京大學學生人數最多的25所高中裡，私校就佔23所。雖然日本在2009年已修正寬鬆教育的做法，但教育的影響是深遠的，因為社會階級不易翻轉，現在已造成日本嚴重的社會問題，到底原因何在？
如果教育方式過於寬鬆，對於學習動機強、已找到學習方向、家庭社經地位高的孩子，確實是可以提供更大的揮灑空間。但對於學習動機不夠強、尚未找到學習方向、或是家庭社經地位不高、父母忙於生計疏於教導的孩子，則很容易造成學習怠惰。於是，學習的落差將因教育制度的寬鬆而擴大。
類似的狀況也發生在處理經濟的問題上，因為人的能力天生不同，而資源是有限的，在經濟完全自由化之後，能力強的人有更大的發揮空間，能力弱的人則將落後更多，於是貧富差距愈來愈大，因而造成資本主義貧富不均的問題，並引發社會的不安。如果富人因貪念而壓迫窮人，社會將因而動盪，甚至引起革命。也就是這個因素，現在多數國家都已棄資本主義，而朝社會福利國家的方向調整。
台灣自1994年教改以來，各項教育政策也是在「減輕壓力、快樂學習」的大旗下推動，為了減輕升大學的壓力，於是廣設大學；為了減輕學習的壓力，於是教科書愈來愈薄，但參考書愈來愈厚；為了降低進入明星高中的壓力，於是推動均質化教育，要淡化明星高中。這樣的思維延續到十二年國教的政策，於是成績要模糊，不要分分計較。但教改實施了20多年，成效如何呢？
應朝適度壓力調整
英國教育學家斯賓賽（H. Spencer）說：「教育為未來生活之準備。」教育要能促進社會共同的生活，但依據2014年《今周刊》的調查，高達63％的年輕人（21歲到35歲）覺得自己會比父母輩過得差。台灣的大學生人數太多而不能為產業界所用，於是產生了嚴重的學用落差問題，產業找不到人，畢業找不到事。那學生的壓力減輕了嗎？台灣的補習班家數從1994年的1000多家增加到2014年的1萬8000多家，數目比超商的家數還多。
此外，從OECD所做的調查顯示，台灣15歲學生的平均表現雖然優秀，但學習表現的落差卻是逐漸加大，以數學為例，台灣學生2006年PISA表現的標準差（代表分布範圍的大小）為103，排名世界第三，2009標準差105已成為世界第一，2012更擴大到116。顯然，從促進共同生活的觀點而言，過去20年的教改是失敗的。未來如果真的如上銀科技董事長卓永財所言「都是富人念台大，台灣有什麼希望」，社會階級僵化的問題將在台灣發生。
李家同的博幼基金會長期輔導偏鄉弱勢的孩子，其執行長在2015適性教育論壇上說，要引發孩子學習熱情最有效的方法就是讓他們有成就感。幾個星期前，一位在新竹偏鄉服務的老師說，偏鄉弱勢的孩子不需要同情，他們需要的是「嚴厲的幫助」。我們要協助孩子找出自己的興趣與學習方向，只要有熱情，再大的壓力都甘之如飴。我們要提供多元且適合的學習環境，讓孩子在「一分耕耘、一分收穫」的學習成就感中成長茁壯。急就章減輕壓力的糖衣式快樂學習只會讓孩子在步入社會時，發現自己失去了競爭力！
適度的壓力是成長的動力。「減輕壓力、快樂學習」的教改已走過頭，必須要回頭了。我們要往「適度壓力、熱情學習」的方向調整，才能規劃出真適性、促進共同生活的教育制度。
國教行動聯盟理事長
新興網路科技 將納入12年國教課綱、教材
自由時報 2014-12-31  17:47
〔記者湯佳玲／台北報導〕科技部與教育部今日召開協調會，計劃將新興科技納入12年國教課綱暨相關教材研發，並研擬鬆綁科技基本法， 未來不只是生技新創公司，所有的新創企業，大學教授都能擔任董事。
科技部次長林一平指出，隨著網路興起與全球化趨勢，「科技部與教育部業務協調座談會」上決議，將把新興科技內涵納入12年國教課綱暨相關教材研發，不過何時啟動仍有爭議，因為考量可能會排擠傳統學科。
他說，將會把網路虛擬化納入課程，例如學生在學牛頓物理重力加速度時，可以用開放程式語言進行，做出物理掉落的重力動畫等，「數學與物理不必分得那麼清楚，可以藉此多學一些。」外界質疑學校老師的教學跟得上網路的速度嗎？林一平回答：「老師是非改不可。」
此外，會議中也鬆綁科技基本法與教師校外兼課、兼職處理要點，過去在中研院長翁啟惠大力推動下，教授已可以在生技方面的新創公司擔任董事，但這次更進一步開放，不限生技公司、所有的新創公司，教授都能擔任董事，或是在國營事業、上市櫃公司擔任獨立董事。
有技轉王之稱的台大副校長陳良基表示，台灣目前2萬個教授，只有5位出來創業，如果教授創業能夠鬆綁，預估可增加到2000個～4000個教授創業，將會有重大影響。
林一平也說，科技部未來將公開社會關注的違反學術倫理重大案件，至於一般的案件，也會與教育部研商，看看是否公告在網路上。
【小玉物語】日本大學英文教be動詞？
UDN 鳴人堂 蔡慶玉 2015-02-27 00:00:00
上星期（2/19）日本教育部公開大學評鑑結果，其中有253所大學被要求提出報告並立即改善。日本全國將近800所大學，被調查500所左右，幾乎50％被教育部被點名不及格。
其中有30多所的原因是授課內容程度太低，例如：英語教be動詞，過去式、進行式。數學教百分比，小數點，甚麼叫做四捨五入。理科方面，化學從元素週期表開始教起，生物課則教光合作用。
有些學校入學標準是「雙方同意」，也就是學生和學校同意就可以入學了。並不需要通過考試的篩選，幾乎和一般補習班一樣，繳學費就可以開始上課了。甚至連研究所的門檻也降低，北海道的某研究所招生簡章，「我們的方針是盡量收學生」，受到教育部指正，也暴露了收不到學生的窘境。
教育部每年都會舉行日本大學評鑑，針對五方面進行調查：（1）入學招生管理；（2）教學內容課程；（3）教員組織；（4）學院發展 (FD，Faulty Development)；（5）設備設施。調查後也會輔導學校進行改善，並提供需要的經費、諮詢和建議。
日本大學校除了開設社會人進修課程，針對自己的專業領域精益求精。同時，提出住宿或學費的優越條件積極爭取海外留學生，台灣留學生個性開朗，學習認真，相當受到歡迎。
全球少子化的影響，日本也和台灣面對一樣的問題。校方也很無奈，在供過於求的情形下，不只是地方大學，連公立學校也受到影響。剛剛公布的國立公立大學的聯考（センター試験）初選結果，平均創歷年最高錄取率。
社會輿論高度關心大學生程度低落的問題，因為現今大學生的實力，就是未來20年後這個國家的競爭力。某關西有名的大學，上課時教授提到寶僑P&G商品行銷策略，有一個女生問說，「P&G是啥米？」教授只好繼續解釋說，「Procter&Gamble」。這位女大學生說，「喔，原來是Gamble，賭博公司，開賭場的」。
其實，現今大學生的程度問題，可以追溯到十多年前的「ゆとり教育」（yutori 寬裕教育）帶來的影響。當初為了要跳脫填鴨式教育的束縛，大幅度地簡化教科書的內容，甚至將小學數學的圓周率被教成「大約3」。
如今，這批孩子長大成人，也就是所謂的「寬裕世代」。生活步調相對地慢，對未來的態度也比較不積極。車也不想買，工作也不是很想找，甚至連「愛愛」這件事也沒興趣，許多媒體接二連三地專題報導探討這個社會現象。
日本政府警覺，為了國家競爭力，最近教改加深課程內容，增加上課時數。連小學生隔週或每個月一次星期六要上課，希望能漸漸提升日本學歷水準。台灣正好相反，小學一年級就教18畫以上的國字，作業也很繁重，家長老師要求簡化聲浪不斷。真是家家有本難念的經，每個國家都有自己傷腦筋的教育問題。
儘管小學開始就教很艱深，不過到頭來，我們的大學水準好像也沒有領先世界？
蔡慶玉
政大日文系，南加大（USC）傳播管理碩士。旅日文化教育觀察者。資深廣告人，並曾受聘於日本政府教育局。現任華視日語文化單元講師，日本交通部口譯導遊專員。著有《奇怪的日本人，奇妙的日本語》(時報出版)，《日式教養不一樣》(商周出版)，育有兩個台日混血的兒子。FACEBOOK：www.facebook.com/peopleinjapan
方文山：高中生多讀文言文，有助文字美感
2015-06-11 08:16:54 聯合報 記者張錦弘／台北報導
知名作詞家方文山的作品用字典雅，「青花瓷」等歌詞曾多次被兩岸升學考題引用，他昨代言教育部美感活動時指出，文言文和白話文應兼容並蓄，高中生讀文言文，有助培養文字美感，但占課文三、四成即可，不要太多。
教育部推動美感教育將舉辦系列活動，包括美感明信片徵選、T恤創作大賽、全民參與「美感之歌」快閃活動等。
其中「美感之歌」邀才女歌手鄧福如（阿福）作曲、方文山作詞，並將邀請知名團體以快閃結合表演的方式來演唱，號召全民參與拍攝MV，預定10月首映。
方文山表示，如同現代音樂和古典音樂，文言文、白話文也有不同美感，高中生都應接觸，但因日常生活都使用白話文，高中國文不應教太多文言文。
目前高中國文課文的文言文約四成五至六成五，方文山認為頂多三、四成即可，他說，至今仍會接觸古典詩詞，受過文言文訓練的好處是到大陸名勝古蹟看一些拓碑，不用翻譯就看得懂。

《中英對照讀新聞》Va. man plants flag, claims African country, calling it ’Kingdom of North Sudan’ 維吉尼亞州男子插旗建立非洲國 名為「北蘇丹王國」
自由時報 ◎張沛元 2014-09-12
Jeremiah Heaton was playing with his daughter in their Abingdon, Va., home last winter when she asked whether she could be a real princess.
去年冬天，耶利米．希頓在位於維吉尼亞州艾賓頓的自宅與女兒玩耍時，女兒問他，她能否成為真正的公主。
Heaton, a father of three who works in the mining industry, didn’t want to make any false promises to Emily, then 6, who was "big on being a princess." But he still said yes.
有3個小孩、任職礦業的希頓，不想對當時6歲、「真的很想當公主」的艾蜜莉，許下虛假的承諾，但他還是答應女兒了。
Within months, Heaton was journeying through the desolate southern stretches of Egypt and into an unclaimed 800-square-mile patch of arid desert.
用好幾個月的時間，希頓穿過埃及南部的廣袤荒地，來到一塊面積800平方英里的無主不毛沙漠。
There, on June 16 - Emily’s seventh birthday - he planted a blue flag with four stars and a crown on a rocky hill. The area, a sandy expanse sitting along the Sudanese border, morphed from what locals call Bir Tawil into what Heaton and his family call the "Kingdom of North Sudan."
6月16日，也就是艾蜜莉7歲生日當天，他在那塊土地的一座石丘上，插上一面有4個星星與1個皇冠圖案的藍色旗幟。這塊沿著蘇丹邊界的廣闊沙地，就此從當地人口中的比爾泰維勒，搖身一變成為希頓及其家人所稱的「北蘇丹王國」。
There, Heaton is the self-described king and Emily is his princess.
希頓在此自立為王，艾蜜莉就是他的公主。
"I wanted to show my kids I will literally go to the ends of the earth to make their wishes and dreams come true," Heaton said.
「我要讓我的孩子們知道，我真的會拚了老命實現他們的希望與夢想，」希頓說。
新聞辭典
be big on something：慣用語，非正式用法，非常喜歡某物。例句：I’m not very big on hip hop music.（我並不是很喜歡嘻哈音樂。）
literally：副詞，按照字面地；實在地。
go to the ends of the earth：慣用語，竭盡所能／想盡辦法達成某事，通常後加to do something。例句：Most parents in Taiwan would go to the ends of the earth to make sure their children have access to higher education.（大多數台灣家長會想盡辦法讓子女接受高等教育。）

大學生都這樣做事嗎？三個傻眼經驗談
撰文者 謝文憲（憲哥）職場憲上學 2013-05-22
不是我不喜歡去大學演講，而是過去有太多奇怪的經驗。我的專長在企業，真的不擅長面對大學生，更別說高中生、國中生，甚至國小都曾經在我陸續出版五本實體與影音書籍後來邀訪演講，兩年來接過百次以上的邀訪。
大部分的邀訪多半一開始就被我婉拒，最後真的去大學裡面講的場子不超過十分之一，大多數都是很棒的經驗，但也有很詭異的經驗，我想跟大家談談以下印象非常深刻的三場經驗。
消失的130名學生
一所我夢寐以求進入的大學，邀訪時就被我以「時間衝突」理由拒絕，承辦老師與同學仍然不放棄，學校在過程中精神可嘉，隨即給出一個時間，希望他安排150人以上的同學參與，他說沒問題，願意盡力而為。我也提醒他，所有的大學約訪，若人數不足，我很難對出版社交代，也請他在投影設備與音響及場地上多多幫忙。
演講前一天經過確認，有176人報名，我想打個折應該也是150人上下吧？演講當天，傍晚五點半就到教室，六點半要開始演講，現場只有30人左右，硬撐到七點鐘，台下只有42人，只好勉為其難上台演講了。人數雖然不是演講重點，而且聽講同學都很積極，問題是，其他的130人都去了哪裡？我因為兩岸行程滿檔，總希望好不容易挪出的時間，能夠有更好的發揮。今天，我失望了。
更讓我難過的是，這所國立大學的演講階梯教室，沒有無線麥克風，投影機「霧」到不行，雖然我還是很用力把演講講好，但對演講品質要求甚高的我來說，這些都是不及格的。
雖然身為職業講師不該有情緒，但學生應該看出我有小小的不悅，演講回家後至今，從來沒有接到學生或職員道歉的信或是電話，一次都沒有。
今年該校又來約訪社課，我就以「過去經驗不佳」婉拒了，「社課」？沒搞錯吧？我已經一天當兩天用了，若還接社課，可能會活不下去吧？
套句嚴長壽先生說的話：「禮貌比專業重要」。我想給學生的學習是，道歉並不可恥，約訪外部來賓，有禮貌，真的比學校有名更重要。
傻眼！教室停電，演講取消？
另一所南部的大學，也是莘莘學子們夢寐以求的一流學府，也是學生跟我聯繫，我又以「地點實在太遠」婉拒，加上我用「常跑大陸」來拒絕學生，學生還是很積極聯繫，我又心軟給了個時間，也告訴學生：白天雖然學生不多，不過我大老遠跑到南部，希望動用各種資源能有個100位左右的同學，我保證讓同學印象深刻、不虛此行，學生拍胸脯保證說：「以學生會的實力絕對沒問題」於是我心安了。
南下前十天，我依慣例訂了優惠的高鐵票，三天前又發個簡訊給同學，同學仍說沒問題，噩耗是在南下前兩天，收到同學的簡訊：「謝老師，教室當天停電，我們借不到其他教室，演講要取消。」傻眼之餘，先去退了高鐵票，回家後持續懊惱不已。
這例子跟去年我接到一家大型公司的新人訓課程如出一轍，課程前一天（週五）上午才告訴我，隔天（週六）70位新人，臨時要參加董事長招待大陸訪客的茶會，新人都要擔任接待人員，到現在我還懷疑，那理由到底是真？還是假？
我想給學生的學習是：就算我自認倒楣，我仍會體諒你，倘若是在職場，人家會說：「那是你家的事。」交貨前兩天你若跟供應商說：「那天我們公司停電，訂單要取消。」不知道有多少人會接受？學生可以加強訓練臨機應變的能力嗎？其實停電我仍會願意去，只要學校有其他預備方案。
簡訊傳來傳去，就是不打電話聯絡
一場我推不掉的大學演講，學生的約訪全部都用簡訊與郵件，讓大家見識一下大學生約訪外部來賓的方法：
「謝老師您好，我是XX大學學生會的幹部，敝校在今年預計辦一場演講，想邀請您來替全校師生演講，不知道您是否有意願，因敝會在許多雜誌上看見許多您的見解，對您的想法也有些許的好奇，希望您可以帶給我們更多的想法，以下為我的聯絡方式…」
老實說，這段邀請寫的還不錯，不過只留下了信箱與手機號碼，但我還是不知道他的名字。
約好日期後，其他都用簡訊聯繫，我從沒接過他的電話，我想應該都安排得差不多了，過沒多久他很貼心的告訴我，當天學校有三場大型演講，可能會影響到出席率，我們就改約隔天晚上，我也允諾會準時出席。隨後他也寄來一份企劃書，演講地點是A場地，此時距離演講剩下三週，我在學校的朋友告訴我說：「沒看到這場的演講訊息」。
演講一周前我問他，為何學校都還沒有任何宣傳？他用簡訊告知：「目前因學生議會問題，所以最快明天才可宣傳，海報DM皆已印製完畢，演講地點可容納230人。」我看到這簡訊就知道不妙了。
問題一，這場地我去過，不只可以坐230人，問題二，全校的演講不可能僅提前一周才宣傳。於是我問他......
「在哪個場地？」
「B場地，企劃書中有附。」
「企劃書上明明是寫A場地喔。」
「那不好意思，是我弄錯了，是B場地沒錯。」
於是他又再寄一次企劃書給我，上面的地點改成B場地，但下面的流程都還是A場地的說明。這是約訪外部來賓正確的流程嗎？
我想給學生的學習是：簡訊與電子郵件固然很方便，身為學生會公關，以我對「公關」的了解，除了僅是雙方保持聯繫以外，至少打個電話給演講者聊聊，應該不為過吧？還有，學生真的都不太會發電子郵件，對於主旨、稱謂、署名、提及重點的能力普遍都偏弱，這一點，還需要多磨練。
大學畢業生要進入職場，需提前做準備
我不想過度苛責大學生，或許我以前也是一樣，但他們都還可以更好。倘若我認為回絕大學生演講，都像吃雞腿便當那樣理所當然，我根本不必大費周章的寫這一篇，往後請同事全部回絕即可。但是，我很在乎國內大學的學生素質，若能用我小小力量，幫助同學的職場程度大大提升，只要花我一點時間，我求之不得而且樂此不疲。
但現在我遇到的幾次狀況是，學生邀訪外部來賓過程太草率，現場的支援也有限，若能由教職員來協助，我想情況會好很多，但實際的狀況大多為學生站在第一線邀訪，教職員都站在後方，有些學校我真的不敢恭維。
大學生在學校的學習很多元，「辦活動」也是其中一環，若能在大學裡培養邀訪外部來賓的經驗，我相信在求職履歷表上必能增添一筆亮麗紀錄。來賓甚至是名人都是很和氣的，只要大家都能有禮貌，且會寫一封完整的邀訪信件，其實不難的。
國內的大學同學們，大家多加油啊。
 
作者簡介_謝文憲（憲哥）
富比士雜誌公布亞洲前五十大最佳企業的專屬講師，最具影響力的職場訓練大師，連續十年獲《管理雜誌》評選為華語知名企業講師。
著有《行動的力量》、《說出影響力》、《教出好幫手》、《人生最重要的小事》（春光出版）等書籍。

嚴長壽：馬若被老闆開除幾次 就不會像這樣
【聯合報╱記者施鴻基／台東縣報導】2014.08.27 03:24 am
公益平台基金會董事長嚴長壽昨天在台東演講時，以總統馬英九為例，他說，馬總統當初如果在美國多接觸底層、了解底層，最好被老闆開除幾次，而不是一回台灣就當總統英文秘書，如今就不會是現在這樣，看不到最底層。
嚴長壽昨受邀到台東縣中小學校長會議演講，談到公民的素養，嚴長壽說，不應縱容立委任意羞辱官員，導致人才不願意任官服務；所以會出現羞辱官員的立委，責任在選民，選民的公民素養不好，就助長這些立委的氣焰，「應該告訴這些立委，我不希望你這樣做。」
嚴長壽說，在目前情況下，人民缺乏判斷是非的思辨能力，很容易被政治人物綁架，台灣不只是領袖一個人的問題，無論由誰執政，五、六年內台灣政治不會太安定。
他感嘆學生們往往被保護太過，不論在家或在外面，多少享有不同程度的特權，如前總統陳水扁雖是三級貧戶，但因成績好，在家也有特權，「他家裡洗碗的時候，會叫成績好的陳水扁去洗碗嗎？一定是叫他姊姊去洗碗，叫阿扁去讀書嘛！」
他又舉例馬總統說，如果馬當時不要靠關係，能在美國底層多歷練十年，去做一些工作，接觸底層，了解底層人民的生活，最好還要讓老闆開除幾次，而不是享受特權回台灣當總統秘書，也不會是現在這樣子，看不到最底層。
嚴長壽說，現在部分大學生只學會自由和抗爭，卻沒學會紀律和思辨，自由卻不自律；喜歡遊學卻不留學，缺乏國際觀，未來出社會可能比扎實學技術的高職生還不如。他對著台下的中小學校長們說，「你們的責任很重大」。
他 表示，曾有大學教授向他訴苦，班上有六十個學生，但每次上課只能看見廿人，有的學生到學期結束還不認識；學生上課不是滑手機就是聊天、睡覺，校長又規定不 能當人，真不知道該怎麼教下去？「這種慘況不是少數的現象，而是普遍現象。」嚴長壽說，會出現鄭捷這種學生，應該檢討當前的教育體系，否則學生時是這樣， 未來成為公民恐怕也差不多。
嚴長壽：馬若被開除幾次 就不會看不到底層
自由時報 2014-08-27  10:31
〔本報訊〕公益平台基金會董事長嚴長壽昨至台東演講，以總統馬英九為例說明，認為馬當年若不靠關係，在美國增加歷練，甚至讓老闆開除幾次，而非享特權當總統秘書，就不至於看不到底層。
《聯合報》報導，台東縣政府昨天舉辦國中小學校長會議，邀請嚴長壽以「你就是改變的起點」為題進行演講，他感嘆說，現在的教育讓台灣的孩子只會考試，往往被過度保護，在家或在外或多或少享有特權。
嚴長壽拿馬英九為例，認為馬當年若沒靠關係回台當總統秘書，而是多磨練接觸底層的話，就不會是現在這樣，不了解底層人民的生活。他也拿前總統陳水扁為例，他指出，雖然是三級貧戶，但陳水扁從小成績好，媽媽一定不會叫他，而是讓其他小孩作家事。
嚴長壽認為應該檢討目前的教育體系，不少老師還以不合潮流的內容教學，學生學不到有用的能力，他更直言，台灣人民缺乏判斷是非的思辨能力，很容易被政治人物綁架，不管誰來執政，政治局勢都會不安定。
〈南部〉嚴長壽勉校長 重品格啟發天賦
自由時報 2014-08-27
〔記者黃明堂／台東報導〕公益平台基金會董事長嚴長壽感嘆現在充斥著敷衍無紀律的大學生，加上網路負面效應，成為恐怖威脅；他期勉當校長的人要正視品格教育，更應啟發學生天賦。
台東縣政府昨天舉辦國中小學校長會議，邀請嚴長壽以「你就是改變的起點」為題，發表一個半小時演講。
他說，有位大學老師向他感嘆擁有六十位學生，實際上一天只看到廿人，且多數不認識，上課不是睡覺就是滑手機；另外，最近他應邀為上林水產五百位建教合作的學生演講，上林把原本髒亂的濱江花市改造成一流的觀光漁市，學生五天在店、一天在校，職場的要求，學生自然懂得紀律。
嚴長壽說，現在的教育讓台灣的孩子只會考試，一到大學突然感到自由，完全鬆散，因此培育出許多習慣抗議、自我的孩子，才會有鄭捷的出現。更可怕的是，在網路時代，國際恐怖組織靠網路聯繫就可以讓全球遍地烽火，目前讓美國頭大的ISIS就是顯著例子。
嚴長壽把一個人學習分成「三七仔」，第一個七年是家長的責任，最後一個七年是社會，中間的七年就是學校。他勉勵校長要正視自己的角色，在校園扮演啟發孩子天賦的關鍵力量。
他希望國中小校長推動啟發式教學，帶領孩子找到天賦，也應從推廣藝術人文來潛移默化品格，找到宣洩情緒的出口，這樣才能產生改變的力量，人類免受恐怖威脅。